【摘要】高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入雙創(chuàng)教育理念和模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校英語(yǔ)教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。雙創(chuàng)教育的融入本身就是意向突破，其符合當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的變革要求，對(duì)英語(yǔ)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。高校英語(yǔ)雙創(chuàng)教育是項(xiàng)重大工程，具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，實(shí)踐中需制定多種制度和創(chuàng)新管理方式方法。本文先對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中的雙創(chuàng)教育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)融合、提高高校英語(yǔ)教育教學(xué)水平，提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高效英語(yǔ);雙創(chuàng)教育;英語(yǔ)教育;教學(xué)模式;發(fā)展路徑

【作者簡(jiǎn)介】王夏，廣州城市理工學(xué)院。

所謂雙創(chuàng)教育，就是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入雙創(chuàng)教育理念，以全體學(xué)生為主體，以教育主管部門的規(guī)定為依據(jù)，結(jié)合各個(gè)高校的具體情況，制定雙創(chuàng)教育方案。在此過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)明確雙創(chuàng)培訓(xùn)目標(biāo)，建立系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，為師生提供更為多元化的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、雙創(chuàng)教育融入高校英語(yǔ)教學(xué)的模式分析

雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)之間的有機(jī)融合，應(yīng)當(dāng)遵循英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，融合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方案，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融入雙創(chuàng)理念，就是要以雙創(chuàng)教育為目標(biāo)，指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的方向，并且具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，其基本模塊如下：

1. 基礎(chǔ)教育階段。雙創(chuàng)教育的初始階段以基礎(chǔ)課程教學(xué)為主，目的在于通過(guò)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)水準(zhǔn)的英語(yǔ)人才。在此階段，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置英語(yǔ)課程，這在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的接受以及學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)著重拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前的高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更多關(guān)注的是語(yǔ)法、口語(yǔ)以及短文閱讀，較涉及文化等。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程模式，與高速發(fā)展的社會(huì)相比顯得非常滯后，而且內(nèi)容的設(shè)置也非常單調(diào)。為此，筆者認(rèn)為雙創(chuàng)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前的國(guó)際發(fā)展形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)注重課程與創(chuàng)新內(nèi)容之間的自然融合。以公共英語(yǔ)為例，其內(nèi)容的設(shè)置不只局限于聽力、句子理解等基礎(chǔ)教育，更為重要的是要不斷拓展課堂內(nèi)容，找到其中的創(chuàng)新點(diǎn)和方向。值得一提的是，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可將雙創(chuàng)理念和相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等融入教學(xué)中，通過(guò)集體備課，集思廣益，對(duì)教材內(nèi)容大膽拓展，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，又要凸顯出雙創(chuàng)特色。

2. 素質(zhì)提升階段。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然目前高校英語(yǔ)教師的專業(yè)性非常的強(qiáng)，但是為數(shù)不少的教師缺乏其他方面的專業(yè)知識(shí)和技能，尤其對(duì)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面把握。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)課程，學(xué)校對(duì)接相關(guān)企業(yè)或者公司安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)以及英語(yǔ)實(shí)踐能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師之間還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，深入了解其專業(yè)背景、學(xué)生的就業(yè)方向以及職業(yè)規(guī)劃等，全面把握學(xué)生的需求，才能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生素質(zhì)進(jìn)階階段，應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)模式，創(chuàng)新和模擬場(chǎng)景，并且豐富學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位認(rèn)知，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段。高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)共建雙創(chuàng)第二課堂，通常情況下高校英語(yǔ)課程在大一學(xué)年度開設(shè)，一般連續(xù)兩個(gè)學(xué)期;較之于專業(yè)課，其課時(shí)量非常有限。在有限的課時(shí)條件下，既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)，又要兼顧實(shí)踐拓展，這是很難實(shí)現(xiàn)的，而且學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)很難體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；诖?，為了有效彌補(bǔ)高校英語(yǔ)雙創(chuàng)教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)置缺陷，促進(jìn)英語(yǔ)教育與雙創(chuàng)教育的有機(jī)融合，高校英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)兼顧其他課外活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)定期組織開展雙創(chuàng)活動(dòng)，以研究小組為基本單位，組織學(xué)生學(xué)習(xí)雙創(chuàng)案例，或者參加多種類型的雙創(chuàng)比賽，構(gòu)建雙創(chuàng)課外場(chǎng)地。在活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生既可以學(xué)到雙創(chuàng)精神，又可以充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在高校內(nèi)營(yíng)造良好的雙創(chuàng)教育教學(xué)氛圍。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的雙創(chuàng)教育教學(xué)策略

基于以上對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育理念的重要性、各階段的情況和要求分析，筆者認(rèn)為要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1. 加強(qiáng)思想重視，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃砟?。任何先進(jìn)的教育教學(xué)模式都不是萬(wàn)金油，都必須緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新和變革。為此，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)模式，具體從兩方面著手：第一，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，把握社會(huì)人才需求。高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置課程和教學(xué)目標(biāo)，合理安排英語(yǔ)課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。第二，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和技巧，從而實(shí)現(xiàn)交際目的。同時(shí)，通過(guò)組織開展多種形式的課堂和校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，并進(jìn)一步拓寬他的知識(shí)維度，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2. 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語(yǔ)人才教育教學(xué)課程。雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從根本上改變以往的填鴨式教學(xué)模式，并且加強(qiáng)體制改革。在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)既要在改革過(guò)程中保留先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，設(shè)立雙創(chuàng)型教學(xué)課堂。基于上述兩個(gè)因素的考慮，靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。前期課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培訓(xùn)學(xué)生的基本能力，其中聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)是必不可少的。學(xué)生掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本應(yīng)用能力以后，老師可以根據(jù)需要和實(shí)際情況安排拓展課堂，不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置的課程有較大的差異。比如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，盡可能增設(shè)一些雙創(chuàng)通識(shí)方面的英語(yǔ)教學(xué)課程，以此來(lái)面向低年級(jí)的全體學(xué)生，注重學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂雙創(chuàng)通識(shí)課程，主要著眼于以下兩點(diǎn)：第一，教師正確把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，密切結(jié)合當(dāng)前的情況，保持與時(shí)俱進(jìn)，以問(wèn)題的解決作為雙創(chuàng)指導(dǎo)內(nèi)容。第二，高年級(jí)的課程創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)采取項(xiàng)目化、多元化的教學(xué)模式。目前來(lái)看，雙創(chuàng)教育已成為高校英語(yǔ)人才培訓(xùn)的重點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的構(gòu)建成為高校雙創(chuàng)教育的有效途徑。所謂項(xiàng)目化教學(xué)模式，主要是指將學(xué)生融入典型項(xiàng)目中，讓學(xué)生參與任務(wù)的完善并自主探索，這符合英語(yǔ)課程教學(xué)改革的基本要求。

在課程設(shè)置過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)融入適當(dāng)?shù)母?jìng)賽形式，以此來(lái)確保雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加類似“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐性比賽，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣及其不易。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢討與客觀評(píng)判，教師根據(jù)情況適時(shí)提出意見(jiàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)改正。教師在審閱學(xué)生編寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以后，總結(jié)其中的問(wèn)題并為教學(xué)積累素材和經(jīng)驗(yàn)，這有利于更好地反饋和指導(dǎo)學(xué)生，形成良性循環(huán)。

3. 加強(qiáng)英語(yǔ)教師雙創(chuàng)能力培養(yǎng)。在高校英語(yǔ)雙創(chuàng)教育教學(xué)過(guò)程中，要素之一是專業(yè)的師資隊(duì)伍，教師自身必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力。在雙創(chuàng)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，離不開有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教師，這是引導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)思維、培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的基礎(chǔ)。

首先，加強(qiáng)教師雙創(chuàng)專業(yè)化培訓(xùn)。為數(shù)不少的高校英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)科班出身，畢業(yè)后走上教師崗位，雖然他們本身不缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很多情況下難以擔(dān)負(fù)起英語(yǔ)學(xué)科的雙創(chuàng)教育教學(xué)重任?；诖耍瑸榱丝焖偬嵘咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師的雙創(chuàng)職業(yè)技能，建議高校根據(jù)情況力邀有社會(huì)影響力的企業(yè)家與之對(duì)接，使高校英語(yǔ)教師體驗(yàn)專業(yè)化、全系統(tǒng)的實(shí)操。與此同時(shí)，還可以舉辦一系列雙創(chuàng)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、雙創(chuàng)典型，影響和督促教師不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，鼓勵(lì)教師到公司、企業(yè)掛職鍛煉。針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)接企業(yè)加強(qiáng)合作，共同開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)教師利用假期時(shí)間進(jìn)場(chǎng)調(diào)研、實(shí)習(xí)培訓(xùn)，利用企業(yè)和高校不同的環(huán)境條件，創(chuàng)新英語(yǔ)雙創(chuàng)教育教學(xué)模式，既可以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，又可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用，最終提高雙創(chuàng)教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

最后，建立切實(shí)可行的雙創(chuàng)激勵(lì)機(jī)制。高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的雙創(chuàng)教育、英語(yǔ)教育的融合教學(xué)，離不開“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，后者顯然至關(guān)重要?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，既要注重科研能力，又要加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。從這一層面來(lái)講，有必要基于績(jī)效激勵(lì)以及職稱評(píng)定等建立高效的激勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)激勵(lì)教師融合教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)的融合是未來(lái)教育改革和發(fā)展的必由之路，實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念和模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能有效滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的雙創(chuàng)型高素質(zhì)人才。

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