【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程中，聽力理解能力十分重要，聽力水平的高低直接關(guān)系到大學(xué)生的英語成績。英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，更是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。語音能力與聽力水平有著密不可分的關(guān)系，本文將會針對語音能力對聽力水平的影響等內(nèi)容進(jìn)行簡要分析和論述，對獨立院校大學(xué)生存在的語音問題和困難進(jìn)行簡要分析，并提出有針對性的策略。

【關(guān)鍵詞】獨立院校;大學(xué)生;語音能力;聽力水平

【作者簡介】趙家敏（1992.06-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院外語系，講師，碩士。

英語是世界通用語言，我國將英語列為一門必修課，更是高校的一門主修課，要想學(xué)好英語并不容易，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語音能力，還要求學(xué)生積累足夠的詞匯量、語法等，具備英語語音能力是基礎(chǔ)，只有在語音能力得到保證的情況下，才能提升自身的聽力能力。英語是一門語言，對發(fā)音、聽力等都有著極高要求，但通過觀察發(fā)現(xiàn)，我國部分高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候普遍存在語音和聽力方面的問題，這將大大影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此相關(guān)教師一定要加以重視，采取相應(yīng)的解決措施，幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、聽力和語音能力的重要性

在高校英語教學(xué)中，聽力占據(jù)十分重要的地位，這也是高校大學(xué)生需要掌握的必備技能。英語考試離不開聽、說、讀、寫四項語言交流技能，在這四項技能中，聽力能力是應(yīng)用最為廣泛的，只有聽得懂、聽得準(zhǔn)才能說得好，可見聽力是基礎(chǔ)。有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，大學(xué)英語四級、六級考試中，聽力占比正在逐年增加，可見我國教育部門對于英語聽力的重視程度。而語音是英語聽力的前提，更是提升學(xué)生英語聽力能力的關(guān)鍵。語音涉及的內(nèi)容很多，其中不僅包括音變現(xiàn)象和語流功能，還對學(xué)生的理解能力有很多要求。但是并不是所有的學(xué)生都能很好地掌握英語語音能力。教師在日常教學(xué)中僅僅注重學(xué)生的英語成績，而對語音能力和聽力水平卻沒有太多要求，所以部分學(xué)生雖然具備了一定的理論知識和詞匯儲備，但是英語口語表達(dá)能力卻比較差，這也足以顯現(xiàn)出語音能力和聽力水平的重要性。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就一定要從多個方面入手，注重對學(xué)生語音能力和聽力水平的提升。

二、大學(xué)生存在的語音問題和困難

1. 發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。與漢語不同的是，英語的發(fā)音較為特殊。英語和漢語分屬兩個不同語系，在發(fā)音節(jié)奏、發(fā)音方法、語調(diào)等多個方面都有很大差異。大部分大學(xué)生在英語發(fā)音的時候都會受到母語因素的影響，總喜歡不自覺地用漢語拼音來代替類似的英語語音，所以學(xué)生的語音表達(dá)與實際的英語發(fā)音有很大差異。如果仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，高校在播放英語聽力的時候雖然學(xué)生們很認(rèn)真地在聽，但最終效果都不好，學(xué)生聽不懂也聽不透，做題效率也比較低，但是學(xué)生們看到聽力材料后又會恍然大悟，由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生語音能力和聽力受到雙重影響。學(xué)生們習(xí)慣性地將自己的語音發(fā)音理解為聽力的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是實際的英語發(fā)音卻并非如此。如果不糾正這種錯誤的發(fā)音方式，大腦便會形成習(xí)慣性記憶，這種語音能力與聽力水平之間的不對等會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語成績，所以相關(guān)英語教師一定要加以重視，注重對學(xué)生語音能力和聽力能力的培養(yǎng)。

2. 重音錯誤。英語在語音表達(dá)形式上與漢語有很大不同，英語單詞在發(fā)音的時候往往會有重音發(fā)音，英語是以重音計時的語調(diào)語言，在遇到重音單詞時，需要發(fā)音器官各部分所用力氣強(qiáng)度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，否則發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。掌握好重音節(jié)奏也是英語語音表達(dá)能力的關(guān)鍵。說話語調(diào)在很大程度上能夠代表個人情緒，所以注重發(fā)音輕重十分重要。受母語因素影響，我國大部分高校英語教學(xué)中，學(xué)生都不能很好地掌握重音和句子發(fā)音，所以在日常交往中，許多學(xué)生會將university的重音放在第四個音素，將interesting的重音放在第二個音節(jié)。如果重音落位錯誤，不僅會讓他人聽不懂，也會影響自己聽力時的判斷。為了解決這一問題，高校英語教師一定要注重對學(xué)生語音能力的糾正，否則必定會對后期聽力造成影響。

3. 連讀現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)中，連讀現(xiàn)象十分普遍。所謂連讀主要是指發(fā)音與發(fā)音之間巧妙銜接，既要講求語速，又要講求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。這與漢語有很大差異性。在學(xué)習(xí)漢語的時候，人們注重“字正腔圓”，每個字的發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要圓潤，在朗讀的時候每個字的音都要讀得飽滿。有了漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的時候很容易受到影響，部分學(xué)生存在英語語音拉長音、看到空格就想停頓等問題，這些都是受母語閱讀影響的表現(xiàn)。另外在語音方面還存在著讀音模糊的情況，例如在讀live in的時候有些學(xué)生會讀成living的發(fā)音，即便多次練習(xí)也難免出現(xiàn)這樣的問題，這也是高校英語教學(xué)中學(xué)生語音能力培養(yǎng)方面暴露的主要問題。

4. 弱讀。弱讀本是英語語音能力的重要環(huán)節(jié)，但大部分學(xué)生都很難掌握這一發(fā)音形式。在弱讀的時候，有些學(xué)生總是覺得發(fā)音模糊、發(fā)音不清，這也是英語語音能力培養(yǎng)中的一大難點。英語單詞中經(jīng)常會存在虛詞的情況，虛詞一般有一個或一個以上弱讀形式，如果英語學(xué)習(xí)者對弱讀單詞的用法或者其不同的讀音形式認(rèn)識不夠，很容易將其理解為新單詞，或聽不清難以理解說話者在說什么。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多英語單詞都有重音和弱音，掌握這兩種語音發(fā)音形式至關(guān)重要。對于高校學(xué)生而言，這是一個非常大的考驗，如果自己對英文單詞的重音和弱音區(qū)分不清，那么在遇到聽力問題的時候必定會陷入誤區(qū)。

三、大學(xué)生聽力教學(xué)的對策和建議

1. 注重對學(xué)生基本語音能力的培訓(xùn)。為了糾正現(xiàn)有高校英語教學(xué)存在的問題，教師一定要注重對學(xué)生日常語音能力的培訓(xùn)，為學(xué)生營造良好的語音練習(xí)環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，這樣能夠更好地推動現(xiàn)有高校英語教學(xué)的發(fā)展。對于英語專業(yè)學(xué)生而言，自身的語音能力沒有太大問題，而對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，語音能力培訓(xùn)就顯得十分重要，因為大部分非英語專業(yè)學(xué)生都將英語學(xué)成了“啞巴”英語。平日里很少上專門的語音課程，并且教師所說英語普遍偏向于口語化，缺乏對英語語音能力的培訓(xùn)和講解，這使得大部分學(xué)生語音能力較差。對此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)加以重視。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語音能力，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)的時候就設(shè)置語音課程，目的就是讓學(xué)生多聽、多說、多練習(xí)，不讓高校英語成為“啞巴”英語。

2. 音標(biāo)訓(xùn)練。語音能力是聽力水平的基礎(chǔ)，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，就要從音標(biāo)開始訓(xùn)練，其中音標(biāo)的舌位、口型、發(fā)音要領(lǐng)、易犯錯誤等都要給予足夠重視。在遇到易混淆輔音的時候更應(yīng)當(dāng)重視，多提供訓(xùn)練機(jī)會。通過多次音標(biāo)訓(xùn)練、強(qiáng)化音標(biāo)練習(xí)往往會讓學(xué)生對發(fā)音有更深刻的認(rèn)識，在糾正自身發(fā)音問題的同時，對英語發(fā)音有新的看法。真正學(xué)好一門語言并不是靠死記硬背，而是要掌握其中的發(fā)音技巧。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計一些適合自己的發(fā)音技巧，例如在發(fā)音不熟練的單詞下用拼音標(biāo)記，這樣可以起到輔助性作用，幫助學(xué)生更好地記憶發(fā)音技巧。

3. 重讀訓(xùn)練。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，80%的學(xué)生英語語音能力差是因為掌握不好重讀技巧，缺乏重讀訓(xùn)練，教師一如既往地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了語音能力培養(yǎng)。在日常聽力教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地選擇語音素材，讓學(xué)生在多次練習(xí)中掌握語音發(fā)音技巧，然后再搭配聽力練習(xí)，久而久之，必定會提升學(xué)生的語音能力。重音訓(xùn)練要講究技巧，不能采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語教學(xué)與漢語教學(xué)有很大差異性，重音練習(xí)一定要結(jié)合相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正經(jīng)得起“實戰(zhàn)”。

4. 節(jié)奏訓(xùn)練。掌握語音節(jié)奏感是培養(yǎng)語音能力的關(guān)鍵，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生語音節(jié)奏能力的訓(xùn)練。在英語閱讀過程中，部分學(xué)生可以準(zhǔn)確讀出單詞發(fā)音，但讀出進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生往往不能辨別單詞屬性，很容易對單詞產(chǎn)生混淆行為。這不僅會影響學(xué)生自身的聽力成績，還會擾亂原有的聽力節(jié)奏。究其原因，還是由于學(xué)生對整個句子、文章的理解不夠，在連讀、弱讀、重讀等環(huán)節(jié)都暴露出問題。為了解決這一問題，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀節(jié)奏，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感，這也是日后提升學(xué)生聽力能力的關(guān)鍵所在。

5. 語調(diào)訓(xùn)練。與漢語訓(xùn)練一樣，英語語調(diào)訓(xùn)練也是為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身的說話態(tài)度，語調(diào)不僅可以表現(xiàn)語句自身內(nèi)容，還能真實地表達(dá)作者或說話人的情感色彩?？茖W(xué)地進(jìn)行語調(diào)訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生更好地提升自身聽力水平、語音能力，還能幫助學(xué)生交際雙方表達(dá)和理解語言信息。語調(diào)承載了語句自身的內(nèi)涵，也涵蓋了作者或說話人自身的情感，多開展語調(diào)練習(xí)可以有效幫助學(xué)生提升聽力水平和口語表達(dá)能力，是一種十分重要的訓(xùn)練，一定要加以重視。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了獨立院校英語專業(yè)教學(xué)中語音能力對聽力水平的影響等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)中，語音能力和聽力水平之間有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，要想更好地提升學(xué)生的綜合能力，就一定要注重語音能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生語音、語調(diào)、發(fā)音、朗讀等能力的同時，也在為提升學(xué)生聽力水平作鋪墊。身為高校英語教師一定要多鼓勵學(xué)生開口說英語、做語音練習(xí)，多開展聽力和語音訓(xùn)練。

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