【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中能夠體會(huì)英語(yǔ)單詞的用法和語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在閱讀中能夠游刃有余，順利解決閱讀中的問(wèn)題。具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并不代表英語(yǔ)閱讀能力就一定很強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀能力要在平日的英語(yǔ)習(xí)得中通過(guò)不斷積累閱讀素材和增加閱讀量來(lái)逐步提高，英語(yǔ)思維能力在英語(yǔ)閱讀能力提高方面也起著重要作用。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的指向思維品質(zhì)，在邏輯性、反思性、發(fā)散性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在情境中通過(guò)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

【關(guān)鍵詞】指向思維品質(zhì);英語(yǔ)閱讀;體驗(yàn)式;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣文婷，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)情況探析

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不明確。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)方面的革新，但是只是形式上的變革，沒(méi)有從英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本目的出發(fā)，讓教師和學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)到底是為了什么。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，其主要功能是實(shí)現(xiàn)國(guó)際間無(wú)障礙溝通交流，交流和溝通是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的主要目的。但是在初中英語(yǔ)課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)還是受中考指揮棒的影響，在目前的中考形勢(shì)下，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)水平，只能通過(guò)大量的書(shū)面練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種大量的書(shū)面練習(xí)勢(shì)必?cái)D占學(xué)生在其他方面發(fā)展英語(yǔ)能力的時(shí)間和精力，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在書(shū)面練習(xí)，口語(yǔ)和聽(tīng)力等交流練習(xí)少之又少。這對(duì)于全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力其實(shí)是極為不利的。

2. 英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐相脫節(jié)。在初中英語(yǔ)課程改革中，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)還是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而英語(yǔ)實(shí)踐由于跟學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)定提高關(guān)系不大，所以有的學(xué)校和教師將英語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間壓縮，或者砍掉英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)所能起到的作用只是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力并未得到有效提高。這種英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)觀(guān)念和做法會(huì)在很大程度上阻礙初中英語(yǔ)課程改革的步伐，讓初中英語(yǔ)課程改革只停留在表面，而深入不到實(shí)質(zhì)。

3. 不重視英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練。初中英語(yǔ)課程改革要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠自如運(yùn)用英語(yǔ)，順暢地與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行溝通和交流。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都用來(lái)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在大量的英語(yǔ)練習(xí)中提高對(duì)英語(yǔ)練習(xí)的熟練程度，從而在考試中能夠熟能生巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提高，由此帶來(lái)的問(wèn)題就是在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練，學(xué)生也因?yàn)榇罅康木毩?xí)倍感壓力，從而達(dá)不到有效訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的目的。這種不重視學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的做法無(wú)法全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和水平的提高。

二、 指向思維品質(zhì)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策中的作用

1. 可以提升學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。指向思維品質(zhì)是讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)中按照設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展實(shí)現(xiàn)這個(gè)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的正向的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，而且要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下注意提高自己的邏輯思維能力，讓邏輯思維助英語(yǔ)閱讀一臂之力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中尋找英語(yǔ)思維邏輯，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，拓展思維，更好地完成英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練任務(wù)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

2. 可以提升學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)和鞏固，這些都需要大量的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行，教師不可能總跟著學(xué)生去督促其學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生如何利用好課后時(shí)間，在課后有限的時(shí)間里能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，對(duì)其提高英語(yǔ)閱讀能力非常關(guān)鍵。教師可以利用學(xué)生的自主能力加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，讓學(xué)生在自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)中提高自己的自學(xué)能力，主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和需要解決的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)自發(fā)力，達(dá)到英語(yǔ)閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的提高。

3. 可以提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要學(xué)生具有良好的發(fā)散思維能力，這一能力的培養(yǎng)需要通過(guò)指向思維品質(zhì)的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。指向思維品質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于利用巧妙的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)主題的閱讀能夠拓展到其他相關(guān)主題或相關(guān)領(lǐng)域，在發(fā)散思維中更加深入和透徹地研析閱讀主題，從而形成發(fā)散思維的指向思維品質(zhì)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高助力。

三、如何利用指向思維品質(zhì)來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)“體驗(yàn)式”閱讀教學(xué)的開(kāi)展

1.打造高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)如果能提高課堂效率，在課堂上多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各方面能力都有所提高。借助高效英語(yǔ)課堂來(lái)打造高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，會(huì)形成積極學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地吸收英語(yǔ)知識(shí)，用最短的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不能一味讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能只讓其聽(tīng)和說(shuō)，要將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，打造高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系。

2. 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力要想有所提高，就需要多閱讀英語(yǔ)文章、多思考、多總結(jié)。這些都需要學(xué)生自己付出努力，教師在課堂上再怎么教，如果學(xué)生自己不努力，不主動(dòng)去尋找閱讀資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一樣不好。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)是指向思維品質(zhì)中很重要的方面，它會(huì)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的愿望，從自身出發(fā)尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要學(xué)生自己想學(xué)，就會(huì)主動(dòng)尋找合適的學(xué)習(xí)方法和途徑，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自己主動(dòng)出擊，以達(dá)到英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)一步提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，不要事事包辦，要讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教教師或與同學(xué)探討來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。另外，教師還要注重為學(xué)生提供展示英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，通過(guò)課本劇、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等方式讓學(xué)生在展示中循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)閱讀能力，讓各種教學(xué)手段和途徑來(lái)為英語(yǔ)閱讀能力的提高提供幫助。

3. 通過(guò)各種途徑加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的情境中閱讀英文，能夠達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效閱讀和積極思維的目的。因此，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要作用。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中思考如何理解英語(yǔ)，如何表達(dá)英語(yǔ)，達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演課文中的不同角色來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，讓學(xué)生在情境式學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)可能會(huì)有Chinglish的現(xiàn)象出現(xiàn)，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的契機(jī)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)糾正學(xué)生的Chinglish，讓其盡量用英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)水平。教師還可以在課外開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的多種途徑，比如讓學(xué)生參加課余時(shí)間的英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角中，通過(guò)情境式英語(yǔ)交流環(huán)境的熏陶，學(xué)生的英語(yǔ)理解能力能夠得到提高，在與其他人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通時(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)交流理解能力，而且能夠拓展學(xué)生思維，促使其用英語(yǔ)進(jìn)行思考，真正達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效閱讀的目的。英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，教師不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，要通過(guò)各種途徑為學(xué)生建立起有效的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在不斷的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中得到英語(yǔ)能力的提高。

4. 利用英語(yǔ)指向思維品質(zhì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。指向思維品質(zhì)是在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中逐步形成的。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在豐富的英語(yǔ)情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的沉浸式體驗(yàn)，通過(guò)指向思維品質(zhì)的建立和提升逐漸提高英語(yǔ)閱讀能力。例如，學(xué)習(xí)“friends”這一課時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)透課文后，可以在學(xué)生牢固掌握課文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀英語(yǔ)課外讀物中有關(guān)friends的文章，在閱讀后讓學(xué)生將文章的寫(xiě)作背景、文章表達(dá)的主要思想等用英語(yǔ)表述出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)friends這一話(huà)題的理解更加深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師還可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己身邊最喜歡的friends，在這種體驗(yàn)式交流中，學(xué)生能夠感同身受地將自己對(duì)friends的看法和感受用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，也是對(duì)英語(yǔ)指向思維品質(zhì)的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，利用情境式教學(xué)方式增加英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的沉浸式體驗(yàn)過(guò)程，并在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生的指向思維品質(zhì)，讓學(xué)生在嚴(yán)密的英語(yǔ)邏輯思維中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)思維中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)發(fā)散思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)品質(zhì)時(shí)要從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這些能力和素質(zhì)的輔助下，學(xué)生必然會(huì)在日常的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中形成較強(qiáng)的指向思維品質(zhì)，通過(guò)這些指向思維品質(zhì)逐步提高自己的英語(yǔ)閱讀能力和水平，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

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