田寧

摘? ?要：根據(jù)近幾年大環(huán)境的變化，高中學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥無(wú)味，甚至不能將課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，往往只了解表面含義，不解深意。針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生愉快的環(huán)境，建立好互贏的師生關(guān)系，創(chuàng)造活潑輕松的課堂氛圍，采取多樣化的教學(xué)方法，以讓學(xué)生愉快地自主學(xué)習(xí)，并且快樂(lè)地愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;愉快教學(xué);創(chuàng)新;機(jī)械化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）20/23-0038-02

在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)變得尤為重要，沒(méi)有知識(shí)很難在社會(huì)中立足，更易被這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)淘汰。所以人們也越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展，希望學(xué)生可以提高知識(shí)水平，更好地在社會(huì)上立足。但我們也注意到很多高中學(xué)生縱能背誦萬(wàn)千古今名言詩(shī)句卻不能理解其深意，不懂學(xué)以致用，這也引發(fā)了筆者的深思。

作為語(yǔ)文教師，我們要脫離講授式的傳統(tǒng)教學(xué)法，要增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去挖掘知識(shí)并在愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)知識(shí)。那么如何才能做到讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)呢？如何把教學(xué)轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)呢？

一、要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

所謂，“一方水土養(yǎng)一方人”，古代的孟母三遷也表現(xiàn)出了環(huán)境對(duì)孩子教育的重要性，這種潛移默化的影響是深遠(yuǎn)的。目前教學(xué)模式存在一種奇怪的現(xiàn)象，那就是學(xué)生和教師呈現(xiàn)機(jī)械化，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解趨向于程序式的被動(dòng)，教師在過(guò)程中扮演“鞭策者”，缺少主動(dòng)引導(dǎo)。如果學(xué)生靠這種方法來(lái)提高成績(jī)，也會(huì)出現(xiàn)不感興趣、“不鞭策就不行動(dòng)”的情況，隨之也增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的比重，逐漸導(dǎo)致課堂氛圍的壓抑化、機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，由此可見(jiàn)給學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)重要的。

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞很大程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)此教師要以自己全部的熱情、全身心地投入課堂教學(xué)。為了保證愉快教學(xué)的順利進(jìn)行，可以創(chuàng)設(shè)典雅優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境以陶冶學(xué)生的情操，在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、教學(xué)方法要多樣且靈活，激發(fā)興趣

“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。教師的利好引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，而縱觀目前的教育現(xiàn)狀卻與此結(jié)論沖突，呈現(xiàn)的不是“引導(dǎo)者”，而是“灌輸者”，在一定程度上缺少了課堂應(yīng)有的活力。想要改變這種現(xiàn)狀，單一的、機(jī)械的教學(xué)方法顯然行不通。為了激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，作為一名語(yǔ)文教師，要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)制定不同的教學(xué)方法。這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷追求靈活的教學(xué)方法。

實(shí)踐表明，創(chuàng)新多變的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的激發(fā)是有效的。比如就小說(shuō)而言，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，從情節(jié)入手，找學(xué)生模仿其中的人物以活躍課堂。文言文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，仍屬于最難學(xué)的部分，為此，在上文言文課時(shí)，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新且多變，比如在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，可以采取學(xué)生分角色扮演的方法，讓他們用自己的話去演繹課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體的應(yīng)用對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的工具，現(xiàn)在各地都提倡信息化教學(xué)，將知識(shí)的傳播以一種活靈活現(xiàn)的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，也會(huì)增加學(xué)生興趣。此外，語(yǔ)文教師在進(jìn)行愉快教學(xué)的過(guò)程中，還要把課堂內(nèi)容與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握的知識(shí)記憶更深刻。

三、要建立一種友好互贏的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的必然。在教育過(guò)程中，如果師生關(guān)系平等，彼此信任理解，那么其所營(yíng)造的愉悅、和諧的教學(xué)氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

從教師角度看，教師熱愛(ài)學(xué)生是建立平等、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。信任是一些活動(dòng)進(jìn)行的前提，師生關(guān)系的建立亦是如此，信任一旦在這種關(guān)系中存在，帶來(lái)的好處是雙向的。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是不同的個(gè)體，都應(yīng)該是最優(yōu)秀的，我們應(yīng)該隨時(shí)給予學(xué)生肯定和夸獎(jiǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教。

師生關(guān)系良好，彼此之間心靈的距離也會(huì)更加的拉近，雙方都會(huì)在這種輕松的課堂氛圍中更加愉悅的學(xué)習(xí)。這樣教師會(huì)更加滿懷熱情的去教學(xué)，學(xué)生也會(huì)更加專(zhuān)心致志地去聽(tīng)講，互利共贏。反之，教師教學(xué)中，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不配合也會(huì)逐漸沒(méi)了激情，課堂會(huì)更加的沉悶呆板。因此，做彼此的朋友是創(chuàng)造愉悅課堂氣氛的關(guān)鍵，也是良好師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。比方說(shuō)課下與學(xué)生多交流溝通;學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)熱心去開(kāi)導(dǎo)他們;尊重理解學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成亦師亦友的相處模式，打破師生間的溝通壁壘，縮小心靈差距;和學(xué)生做知心朋友，建立深厚的師生友誼。在課堂中也可以多去關(guān)心學(xué)生，解答他們困惑的問(wèn)題，讓他們從心底里信任教師。

四、要?jiǎng)?chuàng)造一種活潑輕松的課堂氛圍

活力與陽(yáng)光往往是人們對(duì)青春年少的第一感覺(jué)，如果在教學(xué)中將此元素滲透，這無(wú)疑是一個(gè)讓學(xué)生吸收知識(shí)和渲染教學(xué)環(huán)境的好途徑。

教師作為教材資源的引路人，要把學(xué)生帶入到課本中，讓他們從心底里熱愛(ài)這些書(shū)本上的內(nèi)容，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，這便對(duì)課堂氣氛提出了新要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣所向，把童心帶入到課本中、帶入到課堂上，把原本沉悶的課堂帶動(dòng)起來(lái)，可以采取幽默有趣的語(yǔ)言去解釋課本內(nèi)容，讓他們感受其中的樂(lè)趣，這是活躍課堂非常有效的一種方法，可以讓教學(xué)在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境的氛圍打造是至關(guān)重要的，不僅需要教師對(duì)其整體氛圍的把控，還需要私底下一心鉆研。這種教學(xué)氛圍的打造，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)整體知識(shí)起到推動(dòng)作用，使得整體教學(xué)氛圍有質(zhì)的飛躍。其次教學(xué)方法的推動(dòng)加上課堂氛圍的渲染，從一定程度上是課堂有序推進(jìn)的催化劑，引領(lǐng)課堂氛圍和學(xué)生吸收強(qiáng)化，烘托“教學(xué)和吸收”的攜手共進(jìn)。