王儀

摘要 ：數(shù)學(xué)科目是高中教育的主要科目之一，在高中課程教育中占有較大比重。高中數(shù)學(xué)科目難度較大，且知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。故此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)且高效的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，對(duì)降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度和提升教學(xué)效率有著十分積極地促進(jìn)作用。借此，本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開敘述，旨在為相關(guān)教師提供一定借鑒參考。

關(guān)鍵詞 ：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向?qū)W法;應(yīng)用思考

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-111

應(yīng)試教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，受應(yīng)試教育影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，灌輸式教學(xué)依然存在。傳統(tǒng)教育的問題在于忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，教學(xué)質(zhì)量差。在新課改理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展理念，合理利用新型教學(xué)模式，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為我國教育發(fā)展提供助力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)：①充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，問題導(dǎo)學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考，解決了傳統(tǒng)教育死記硬背的問題。②問題導(dǎo)學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留了足夠的空間。高中生正值青少年時(shí)期，叛逆心和好勝心較強(qiáng)，傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反厭學(xué)的情緒。問題導(dǎo)學(xué)法可利用學(xué)生好勝心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決問題可讓學(xué)生收獲成就感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。③問題導(dǎo)學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了有力支持。問題導(dǎo)學(xué)主要通過教師提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，可讓學(xué)生在思考解決的過程找到解題技巧?？偟膩碚f，問題導(dǎo)學(xué)法可讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方式分析

根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法基本原理及高中數(shù)學(xué)課程要求，其應(yīng)用主要通過營造特殊問題情境、輔助引導(dǎo)學(xué)生等方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取方式進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)法可讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極地促進(jìn)作用。問題導(dǎo)學(xué)法因其發(fā)揮學(xué)生主體作用的特點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力及表達(dá)能力等。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可讓數(shù)學(xué)課程在師生互動(dòng)交流的氛圍下完成，問題導(dǎo)學(xué)法不僅注重教學(xué)效果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)可實(shí)現(xiàn)灌輸教育向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。隨著我國課改理念的持續(xù)深入，新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)法不僅滿足了高效課堂所需，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

問題導(dǎo)學(xué)法的常規(guī)應(yīng)用過程主要包括如下幾種：

（1）導(dǎo)入教學(xué)情境

導(dǎo)入教學(xué)情境是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，合理導(dǎo)入教學(xué)情境可為高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教授知識(shí)的類型和課程要求采用針對(duì)性導(dǎo)入方式，例如：可采用復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，引入新知識(shí)的方式進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，承上啟下的情境導(dǎo)入方式更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可避免唐突導(dǎo)入帶來的一系列問題。

（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在問題導(dǎo)學(xué)的推動(dòng)下，教師和學(xué)生應(yīng)一起研究課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生反饋和教師優(yōu)化逐步完善教學(xué)課堂。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)為導(dǎo)向，預(yù)設(shè)問題，讓數(shù)學(xué)課堂更具指向性。

（3）合作探究

提高課堂教學(xué)效率，既需要教師有效引導(dǎo)，還需要生生互動(dòng)交流。教師提出問題后，可讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探討和解決問題。生生溝通交流可讓學(xué)生成為課堂的主體，可以讓學(xué)生主動(dòng)探究問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步研討問題，可培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的精神。通過分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）檢測(cè)環(huán)節(jié)

教師需充分利用好學(xué)生好勝心理，通過增設(shè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生探索熱情。增設(shè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，觀察學(xué)生掌握情況。結(jié)合多樣化的方法及訓(xùn)練全面提升學(xué)生專注度和知識(shí)掌握程度。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.合理選擇問題，有效引入教學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵是問題的提出，問題合理性及有效性關(guān)乎問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}展開教學(xué)，問題創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵從如下幾點(diǎn)規(guī)則：

（1）問題難度要適中，問題過難容易讓學(xué)生失去探索興趣，易產(chǎn)生畏懼心理，很多時(shí)候會(huì)起到反效果，問題過于簡單會(huì)讓學(xué)生失去探索熱情，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒。因此，問題營造應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體情況綜合分析。

（2）問題要緊貼課堂主題，與課本知識(shí)要相吻合，問題的提出要讓學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)。如果問題偏離教學(xué)主題，部分鉆研問題的學(xué)生很容易發(fā)生理解偏差的現(xiàn)象，不利于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)算法和程序框圖這部分知識(shí)時(shí)，教師提出的問題應(yīng)緊貼算法的基本概念和程序框圖的符號(hào)含義，不能過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)算法和程序框圖案例等難點(diǎn)知識(shí)。問題設(shè)定應(yīng)符合實(shí)際生活，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。

2.關(guān)注學(xué)生參與性，因材施教

現(xiàn)在教育更偏向于人性化發(fā)展，因材施教是其中關(guān)鍵理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重因材施教理念的貫徹落實(shí)，全面提高課堂參與度。只要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生配合教師教學(xué)，才能主動(dòng)開動(dòng)腦筋，自主探究和學(xué)習(xí)。故此，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征，針對(duì)學(xué)生差異性提出符合各階段學(xué)生解答的問題。教師提出問題時(shí)不能千篇一律，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、解決能力等要素，根據(jù)不同學(xué)生掌握能力提出針對(duì)性的問題。

例如，在教學(xué)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式這部分內(nèi)容時(shí)。這部分內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，教師提問可劃為三檔：第一檔為優(yōu)等生，教師可提出三角函數(shù)推導(dǎo)公式等難度較大的問題，讓他們?cè)诨卮饐栴}的基礎(chǔ)上可深入思考問題;第二檔為中等生，中等生基礎(chǔ)能力中規(guī)中矩，教師可提出一些相對(duì)基礎(chǔ)的問題，加深這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;第三檔為學(xué)困生，學(xué)困生基礎(chǔ)能力較差，教師可提出一些公式記憶類問題，以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶為主。針對(duì)學(xué)困生，教師需適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步提升學(xué)困生自信心，讓他們感受到教師的關(guān)注，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.合理引導(dǎo)

教師引導(dǎo)教育是問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵步驟，教師可通過問題鏈將有關(guān)聯(lián)的問題融合到一起，使得問題更具條理性。依照教材提出的問題往往都是無序且雜亂的，由于知識(shí)點(diǎn)分布較為寬泛，教師的責(zé)任是將諸多無序的問題串聯(lián)起來，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。

例如，在對(duì)數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可先劃分出教學(xué)重點(diǎn)，本部分內(nèi)容的重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。它對(duì)數(shù)學(xué)課程起著承上啟下的作用，并且在現(xiàn)實(shí)生活中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，故此，應(yīng)該把本部分內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了凸顯教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)作對(duì)比，按照“圖像——定義——性質(zhì)”的步驟有序開展研究和學(xué)習(xí)。引入對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的差異性后，教師可將此部分內(nèi)容設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多知識(shí)都存在巨大關(guān)聯(lián)，教師需找出其中聯(lián)系，合理提出問題，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.歸納總結(jié)，有效反饋

高中數(shù)學(xué)教學(xué)可看作信息接收、信息傳遞、信息處理和反饋的過程，可見反饋是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教學(xué)反饋既可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可開拓學(xué)生智力。教師可通過學(xué)生的反饋認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)反饋過程中，教師可設(shè)置多種形式的問題，例如圖表、判斷、選擇等，問題要精簡，回答時(shí)間盡可能控制在五分鐘左右。問題提出主要遵循三點(diǎn)原則：（1）及時(shí)性。教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有較強(qiáng)的把控力，所提問題要有時(shí)效性。（2）準(zhǔn)確性。反饋信息作為衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)，故此，問題提出一定要有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性。反饋環(huán)節(jié)的問題是對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的評(píng)估。（3）激勵(lì)性。教師可通過反饋信息認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足，為了提高反饋的有效性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心真實(shí)想法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.開展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，其廣泛應(yīng)用于各教育階段。探究式教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間的探究學(xué)習(xí)還可以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法，既可以提高教學(xué)效率，還可以增進(jìn)師生、生生感情，可為問題導(dǎo)學(xué)法的有效開展提供有力支持。

例如，在教學(xué)三角函數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，教師可充分利用探究式教學(xué)，教師可提出問題：“三角函數(shù)的公式有哪些？”針對(duì)這一問題，有的學(xué)生會(huì)回答“正弦函數(shù)”，有的學(xué)生回答：“正切函數(shù)”，有的學(xué)生回答：“余弦函數(shù)”，在學(xué)生回答過后，教師可以繼續(xù)提出問題：“這些函數(shù)的演變過程，哪位同學(xué)可以上臺(tái)寫一寫？”學(xué)生在上黑板書寫的過程中，加深了對(duì)這部分知識(shí)的記憶。通過教師問、學(xué)生答的方式，可逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可有效提高師生互動(dòng)的頻率，為增進(jìn)師生感情提供了便利條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用探究式教學(xué)法，使其與問題導(dǎo)學(xué)法有效結(jié)合，以此進(jìn)一步提升教學(xué)效果，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂提供助力。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法可在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問題導(dǎo)學(xué)法的效用，不斷創(chuàng)新問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用措施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：海南省?？谑械谒闹袑W(xué)，海南 ?？?570203）