陳陽(yáng)

摘要： 2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)應(yīng)著統(tǒng)編教材必修上第二單元、必修下冊(cè)第三和第五單元，強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際出發(fā)，旨在豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。但它的教學(xué)現(xiàn)狀不太理想，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)從知識(shí)儲(chǔ)備匱乏、單篇教學(xué)模式、缺乏真實(shí)情境等六個(gè)方面指出它的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略，以期為“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)提供一點(diǎn)建議和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)編語(yǔ)文教材;實(shí)用性;閱讀與交流;學(xué)習(xí)任務(wù)群

中圖分類號(hào)： G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-082

一、“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“實(shí)用類文本”，2007年山東、海南等省將其寫入高考考試大綱，2017版課程標(biāo)準(zhǔn)提出“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。實(shí)用類文本作為高中語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的一部分不僅能夠完善中學(xué)生思維方式，提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)其融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，而且對(duì)于國(guó)家實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略、推動(dòng)中華文化走向世界具有重大影響。但其教學(xué)現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，朱于國(guó)指出 ?[1]：“過(guò)去實(shí)用性文本的教學(xué)和教材設(shè)計(jì)往往以文學(xué)的方式關(guān)照?！瘪覙錁s指出 ?[2]，語(yǔ)文教學(xué)不注重“表達(dá)與交流”已是普遍事實(shí)。徐樺君 ?[3]：“由于多種因素，大多教師輕視‘實(shí)用性閱讀與交流的教學(xué)。有的文本隨便講講（如社科類、新聞?lì)惖龋?，有的文本讓學(xué)生課外自學(xué)（如報(bào)告、演講等），有的文本干脆放棄（如科普類等），基本不見‘實(shí)用性閱讀與交流的公開課”。

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群教學(xué)也是困擾筆者的難題，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)將問(wèn)題歸納為六點(diǎn)：知識(shí)儲(chǔ)備匱乏;單篇教學(xué)模式;缺乏真實(shí)情境;忽視思維方式;輕視文本寫作;淡化人文素養(yǎng)。

二、統(tǒng)編教材“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

首先就任務(wù)群本身而言，“實(shí)用性”暫且可以看成修飾詞，包含著“閱讀”與“交流”兩部分內(nèi)容，交流又可以包含口語(yǔ)交際和書面語(yǔ)交流，實(shí)用性是它的最大特點(diǎn)。其次，相較于“實(shí)用類文本”教學(xué)模式，它更加強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，可見情境性也是其特點(diǎn)之一。最后，有別于傳統(tǒng)的課堂組織方式，它強(qiáng)調(diào)任務(wù)群課堂組織方式，姑且稱之為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)性”。

統(tǒng)編教材“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群和人教版、蘇教版實(shí)用類文本相比具備以下優(yōu)勢(shì)：統(tǒng)籌整合，以單元形式呈現(xiàn)（人教、蘇教版都是分散在各個(gè)單元，不具整合性，統(tǒng)編教材以單元形式呈現(xiàn)）;體裁多樣，兼具多種文體（蘇教版、人教版復(fù)雜類說(shuō)明文選取較少）;中外結(jié)合，突出核心素養(yǎng)（統(tǒng)編教材選取的篇目有古今中外名家名篇，這些篇目鮮明地突出了核心素養(yǎng)）;選文新穎，奏響時(shí)代旋律（統(tǒng)編教材中關(guān)于袁隆平、屠呦呦、鐘揚(yáng)等人的篇目緊跟時(shí)代潮流，不落窠臼）;主題鮮明，胸懷家國(guó)天下（從勞動(dòng)光榮到抱負(fù)與使命）。

三、統(tǒng)編教材“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群嘗試和探索

筆者積極思考并努力探尋“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式、路徑和方法，去年有幸使用了部編版的新教材，在組內(nèi)老師的積極幫助下，對(duì)該任務(wù)群也有了一些認(rèn)識(shí)和看法。

（一）針對(duì)該任務(wù)群

該任務(wù)群包括新聞傳媒類、社會(huì)交往類和知識(shí)性讀物類，文體包括新聞、通訊、科普論文及復(fù)雜說(shuō)明文等，較之“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，它語(yǔ)言枯燥乏味，具有知識(shí)性強(qiáng)、趣味性弱等特點(diǎn)，為此要充分用多媒體資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

統(tǒng)編教材必修上第二單元的文章以新聞傳媒類為主，有關(guān)于袁隆平等人的新聞通訊和關(guān)于“工匠精神”的新聞評(píng)論，可從“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等欄目獲取視頻資源;必修下第三單元以知識(shí)性讀物為主，有屠呦呦、加來(lái)道雄自敘科研心路歷程的科普文章，有梁思成、林庚的科普論文，可通過(guò)央視“探索發(fā)現(xiàn)”等節(jié)目搜尋相關(guān)視頻資源;必修下第五單元以社會(huì)交往類文本為主，可搜尋相關(guān)的訪談?lì)惞?jié)目尋找視頻資源。

（二）針對(duì)教師本身

此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐還應(yīng)努力做到以下六個(gè)方面：

1.由知識(shí)儲(chǔ)備匱乏到厘清文章體裁，研究文體的特點(diǎn)

相比其他任務(wù)群，一線教師該文體知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)，出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”“大雜燴”的情況，當(dāng)務(wù)之急就是要厘清文章體裁，研究文體的特點(diǎn)。統(tǒng)編上冊(cè)第二單元有人物通訊、新聞評(píng)論和古代勞動(dòng)詩(shī)歌;下冊(cè)第三單元是科普論文和復(fù)雜說(shuō)明文;下冊(cè)第五單元是演講詞、悼詞、勸諫的“書”和家信，這些文體的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言和行文結(jié)構(gòu)等不大相同，有共性也有個(gè)性，要搞懂它們之間的細(xì)微差別，努力擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。

2.由單篇教學(xué)模式到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展任務(wù)群教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)以往采用單篇教學(xué)模式，介紹文章背景、講解字音字形、劃分段落層次等，在文學(xué)類和論述類文本中，這種模式對(duì)于分析人物形象、探究描寫方法等可以收到不錯(cuò)的效果，但“實(shí)用性閱讀與交流”文本實(shí)用性、知識(shí)性、科普性較強(qiáng)，如果采用這種模式可能會(huì)割裂它內(nèi)在的系統(tǒng)性、整體性，使知識(shí)變得零散化、碎片化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培育文體素養(yǎng)，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從整體出發(fā)，立足于大單元，深入挖掘文章之間及內(nèi)部的個(gè)性和共性，實(shí)施任務(wù)群教學(xué)模式。關(guān)于任務(wù)群教學(xué)這里要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)的主體性（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)）;任務(wù)群的設(shè)置（做到四點(diǎn)：關(guān)注核心素養(yǎng);關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ);創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境;關(guān)注學(xué)生實(shí)際）。

以必修上第二單元為例，可設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)群：

任務(wù)一：《喜看稻菽千層浪—記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心中一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》

活動(dòng)一：自讀課文，完成表格。（課前發(fā)放“人物通訊”相關(guān)資料）

活動(dòng)二：根據(jù)第一個(gè)活動(dòng)總結(jié)好人物通訊的方法;再現(xiàn)場(chǎng)景，模擬頒獎(jiǎng)典禮。

活動(dòng)三：選取你身邊最喜歡的勞動(dòng)者，寫一篇人物通訊。

任務(wù)二：《芣苢》《插秧歌》（課前發(fā)放相關(guān)背景資料）

活動(dòng)一：“勞動(dòng)之美”我來(lái)說(shuō)

涵芬文學(xué)社將組織一次收集、評(píng)選年度勞動(dòng)詩(shī)歌的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)篩選，《芣苢》《插秧歌》成為涵芬文學(xué)社年度“勞動(dòng)之歌”，你如何宣傳？

活動(dòng)二：“勞動(dòng)之美”我來(lái)品

分小組鑒賞《芣苢》《插秧歌》，參考以下標(biāo)準(zhǔn)。

活動(dòng)三：“勞動(dòng)之美”我傳播

任選其一：制作宣傳海報(bào);記錄一件難忘的勞動(dòng)體驗(yàn)。

任務(wù)三：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》（李斌）

活動(dòng)一：概括工匠精神，體會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

活動(dòng)二：把握文章觀點(diǎn)、論證方法，總結(jié)新聞評(píng)論的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：任選本單元出現(xiàn)的人物，嘗試寫作一篇新聞評(píng)論。

3.由缺乏真實(shí)情境到創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，貼近生活與實(shí)際

2017版新課標(biāo)指出：“本任務(wù)群旨在豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀和表達(dá)交流的水平?！苯虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，如：學(xué)必修上第二單元時(shí)，可推選身邊的“勞模”，為其報(bào)道和宣傳;必修下第三單元可以和高中生研究性學(xué)習(xí)、家鄉(xiāng)風(fēng)物調(diào)查聯(lián)合起來(lái)，用本單元所學(xué)相關(guān)知識(shí)更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)和家鄉(xiāng)風(fēng)物調(diào)查報(bào)告;必修下第五單元可和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，模擬在未來(lái)職場(chǎng)中如何通過(guò)演講更好地展現(xiàn)自我、推銷自我等等。

4.由忽略思維方式到提升思維方式，學(xué)會(huì)思考與遷移

課堂教學(xué)不僅要講授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生思考和遷移?！皩?shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群和生活緊密相連，在高考中占很大比重，要關(guān)注學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到高考題目的解題思路上，努力做到解決一類問(wèn)題。如：學(xué)完必修上第二單元和必修下第五單元后，可講解一下2019年全國(guó)卷的作文題：面向本校（復(fù)興中學(xué)）寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”。必修上第二單元的主題是“勞動(dòng)光榮”，必修下第五單元有演講稿，將這兩個(gè)單元聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)和學(xué)生們討論寫作思路、撰寫初稿、比對(duì)高考滿分作文、模擬場(chǎng)景演講等方式可收到很好的效果。必修下第三單元“探索與發(fā)現(xiàn)”，可挑選歷年高考的“實(shí)用類文本”真題，和學(xué)生一起解題，總結(jié)答題思路，提取普遍適用的答題技巧。

5.由輕視文本寫作到探尋讀寫結(jié)合，培育文體的素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)受多重因素影響，該文本的寫作一直處于被忽視的狀態(tài)，筆者認(rèn)為很多時(shí)候只有通過(guò)寫作才能培養(yǎng)文體素養(yǎng)。執(zhí)教中必修上第二單元要指導(dǎo)學(xué)生寫人物通訊和新聞評(píng)論;必修下第三單元鼓勵(lì)學(xué)生寫事理性的科普文和說(shuō)明文;必修下第五單元輔導(dǎo)學(xué)生寫演講稿。

6.由淡化人文素養(yǎng)到強(qiáng)化人文素養(yǎng)，服務(wù)國(guó)家與社會(huì)

當(dāng)前，站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上，我們比歷史上任何時(shí)期都接近中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。時(shí)代需要人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必修上第二單元要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，使其自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的美德;必修下第三單元要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理性美，激發(fā)探索意識(shí);必修下第五單元要引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，做優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

綜上所述，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從六個(gè)方面談了一下對(duì)統(tǒng)編教材“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的一些粗淺的想法和做法，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，充分研習(xí)教材，研究學(xué)生實(shí)際，探索適合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)群教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]褚樹榮.經(jīng)世致用：“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群解讀[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2018（09）：26-29.

[3]徐樺君，洪方煜.加強(qiáng)“實(shí)用性閱讀與交流”教學(xué)的思考[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2017（07）：16-20.

（作者單位：浙江海鹽元濟(jì)高級(jí)中學(xué)，浙江 嘉興314000）