付建峰

摘要： 隨著我國教育體制的改革，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越多，尤其是針對初中數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)學(xué)科本來就是一門比較抽象和理論性強的學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科的成績， 教師應(yīng)著重地改變自己的教學(xué)理念，跟上時代的步伐，這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-019

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育事業(yè)的根本要求。由于這個階段的學(xué)生正處于思維活躍，對各種事物產(chǎn)生好奇心的時期，所以初中數(shù)學(xué)教師更要抓緊機遇，盡自己最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法主要有以下幾點：

一、以問導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，大部分教師的教學(xué)手法比較死板，單一。尤其比較善于運用滿堂灌的教學(xué)方法，直接照搬課文中內(nèi)容進行講解，整堂課下來根本沒有注意到學(xué)生的疑問點在哪里，有沒有對知識點進行消化？完全忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。長此以往不僅使學(xué)生積攢的很多的問題而不得求解，同時學(xué)生們的成績也提高不上去，致使教師的教學(xué)完全沒達(dá)到目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這一觀念，教師應(yīng)學(xué)會在課堂教學(xué)中開展以問導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，通過提問問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維，從而引起學(xué)生們的興趣，進而能夠自主地利用創(chuàng)新性思維去解決初中數(shù)學(xué)上的難題。

例如，在講解《整式》這節(jié)課時，首先，教師要將整式的概念講解給同學(xué)聽，然后將單項式和多項式的公式列舉出來進行詳細(xì)的講解，隨后出一道習(xí)題，比如，m，0，x+y，abc， 2 3 xy，讓學(xué)生自己去分辨哪些是單項式？哪些是多項式？或者哪些不是整式？你們覺得還有哪些比較難以判斷的呢？說出你的理由，通過這種方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生們對知識的探索欲望， 同時也能夠鍛煉學(xué)生們積極的提出問題，在回答過程中也能夠發(fā)掘出學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，進而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

在初中教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會為學(xué)生保留自己的思考空間，要以平等，友善的態(tài)度傳授知識，充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和想象能力，這樣才能夠避免學(xué)生過于拘束的情況，學(xué)生們通過教師和藹可親的教學(xué)態(tài)度，不僅能夠有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生更充分的掌握到數(shù)學(xué)知識的重點和難點。

例如，在講解完《有理數(shù)》這節(jié)課后，有的同學(xué)對有理數(shù)的乘法運算掌握得不夠扎實，教師不要進行批評或者一筆帶過，而是要多問問學(xué)生們還有哪些掌握得不夠清晰？通過統(tǒng)計，首先將大多數(shù)的疑點問題進行詳細(xì)的講解，乘方的結(jié)果叫作冪，冪是乘方運算的結(jié)果，x n可以看作是x的n次方的結(jié)果，同時也可以讀作x的n次冪。xn也可以表示n個x相乘，也可以用有理數(shù)的乘法以此計算有理數(shù)的乘方的運算，然后教師可以說作為交換，同學(xué)們可以自己分析一下，底數(shù)和指數(shù)以及冪之間有怎樣的關(guān)系？給大家?guī)追昼姷乃伎紩r間然后回答，如果學(xué)生在回答的過程中出現(xiàn)偏頗，不要及時的糾正，而是要鼓勵學(xué)生的思考方式，然后把學(xué)生說的遺漏點再進行詳細(xì)的補充，這樣不僅能夠激勵學(xué)生們的自信心，同時也有利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維

初中數(shù)學(xué)學(xué)起來要比小學(xué)時期的要難，尤其是數(shù)學(xué)中的概念和符號還有各種公式讓課堂學(xué)習(xí)變得比較枯燥乏味，致使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不夠高。但是生活中的場景是學(xué)生們最感興趣的話題，同樣現(xiàn)實生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子，初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會利用生活中的場景引入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣才能夠更好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以此推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如，在講解《幾何圖形》這節(jié)課時，教師可以舉一些生活中的例子。比如，教師可以拿一些生活中常見的物品，易拉罐，排球，六角扳手，圓錐，三棱鏡等，讓同學(xué)們分別從正面和左右兩面以及下面從各個角度觀察，從而體會從不同方向看立體圖形，學(xué)生們可以拿出以上的物品進行自由組合，然后互相觀察，體會，討論。通過對這種生活中的物品進行實踐操作，不僅能夠充分的發(fā)揮學(xué)生們的想象能力，同時也讓學(xué)生們進一步認(rèn)識到立體圖像與平面圖形之間的區(qū)別，使學(xué)生們輕松地建立起空間概念，從而發(fā)展到幾何直覺。同時通過學(xué)生之間的合作和探討，也能夠拓展出創(chuàng)新性思維能力，進而有益于學(xué)生們更好地掌握這節(jié)課的精髓。

綜上所述，為了提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新能力，不僅需要初中教師整合自己的教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生們的提問量，同時也要注重課堂氛圍的營造，教師要學(xué)會以身作則，與學(xué)生建立起平等和融洽的師生關(guān)系，同時也要利用好實際生活中的物品融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新意識，同時也增強了學(xué)生們互幫互助的意識，進而使學(xué)生在創(chuàng)新能力上得到全面提升，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)彭原鎮(zhèn)彭原初級中學(xué)，甘肅 慶陽745000）