張錦花

摘要： 高中教育階段，教師將生涯規(guī)劃教育滲透至教學過程中，可在幫助學生掌握學科知識的同時，促使學生清晰認知職業(yè)規(guī)劃，為學生提升自我提供方向。因此，本文首先針對高中語文教學中滲透生涯規(guī)劃重要意義加以闡述，其次，針對高中語文教學中生涯規(guī)劃滲透策略提出幾點建議，望借此可推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的形成。

關(guān)鍵詞： 生涯規(guī)劃教育;高中語文;滲透策略

中圖分類號： G633.3? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-018

生涯規(guī)劃教育，主要即指教師在教學過程中以學科課堂教學為依據(jù)，結(jié)合學生興趣愛好設計可調(diào)動學生學習熱情的教學內(nèi)容，促使學生在語文學習過程中，推動自身規(guī)劃意識的逐步提升。教師在教學過程借助生涯規(guī)劃教育的滲透，可為學生進行今后的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好條件，并在社會中獲得長久發(fā)展。

一、高中語文教學中滲透生涯規(guī)劃重要意義

新課標中明確提出，高中階段所開設的語文課程需幫助學生認知自我、認知社會、認知自然，并規(guī)劃人生，推動學生全面發(fā)展，幫助學生達成價值追求。同時，語文教師應重視學生自身成長、學科教學內(nèi)容二者間的有機融合，鼓勵并引導學生積極參與至課外實踐活動中，促使學生可在此過程中，對自我價值形成清晰認知，為學生明確自身生涯規(guī)劃提供參考。分析語文學科性質(zhì)發(fā)現(xiàn)，語文教材內(nèi)容中蘊藏諸多職業(yè)生涯規(guī)劃教育元素，因此，教師應將職業(yè)生涯規(guī)劃同語文學科教學活動有機融合，推動學生全面發(fā)展。語文學科為一項工具類學科，在學生聽說讀寫等基本能力提升中發(fā)揮著重要作用，而上述能力也是學生無論從事任何職業(yè)均需具備的能力，將會對學生職業(yè)能力的高低產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學活動中，需重視職業(yè)生涯規(guī)劃同語文教材二者的融合。語文教材中所收錄的文章，均體現(xiàn)出作者對未來、自然、社會及人生的思考，上述均為良好生涯規(guī)劃教育的素材。語文教學活動中，教師應結(jié)合學生實際情況，完成語文教學內(nèi)容的選擇，借助語文知識的學習對今后職業(yè)發(fā)展方向加以明確，借助引導學生對文章內(nèi)容加以分析，鼓勵學生思考今后生活、生涯規(guī)劃，促使高中生所制定的生涯規(guī)劃具備較強可行性、操作性，借此也可為學生進步、發(fā)展提供保障。

二、高中語文教學中生涯規(guī)劃滲透策略

1.充分挖掘語文教材。

語文教材為教師展開語文教學活動的重要依托，因此，教師在語文教學活動中應挖掘生涯規(guī)劃教育元素，借此除可實現(xiàn)生涯教育途徑的拓展外，還可有助于豐富生涯教育的內(nèi)容。教師在高中語文教學過程中，應結(jié)合課文內(nèi)容完成開放性問題的設計，深入了解自身職業(yè)生涯規(guī)劃，隨后教師便應拓展教材內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生多方面體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。除此之外，教師還應整合教育元素，促使知識可以更為完整且系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)在學生面前，促進學生選擇正確的發(fā)展道路及加強自我認知。教師引導學生學習《廉頗藺相如列傳》此部分教學內(nèi)容時，便可要求學生對課文內(nèi)容提前預習，隨后向?qū)W生展開課堂提問，主要為本文表達了怎樣的思想感情？同學們通過文章的分析，可感知到哪些優(yōu)良品質(zhì)？針對職業(yè)生涯規(guī)劃將會起到什么指導作用，學生在接受教師所提出的問題后，將會深入探究課文內(nèi)容，獲得寬容他人并知錯就改的閱讀感悟。借助此種方式的應用，除可提高學生閱讀理解能力，提升學生語文考試成績，還可增強學生人文素養(yǎng)，升華學生人格。 教師在教學過程中，還可將同此文章類似的故事向?qū)W生講解，以此實現(xiàn)學生愛國精神的培養(yǎng)。

2.高度重視教學實踐。

高中階段同其他教育階段相較而言，學生所承擔的課業(yè)壓力更為繁重，使得學生不具備充足的時間接觸社會并了解社會，自身生涯方向也難以得到準確定位。教師針對此現(xiàn)象便可以教學內(nèi)容為依據(jù)，完成相應實踐活動的設計，促使學生在深入了解社會環(huán)境的同時，準確了解自身生涯方向，選擇同自身相適合的發(fā)展道路。教師在教學過程中，引導學生學習《出師表》一文，此篇課文主要內(nèi)容為諸葛亮對劉禪的一番諫言，此時，教師便可引導學生圍繞其中內(nèi)容展開自我反思，教師可向?qū)W生提出課堂問題，如通過諸葛亮的話可從中獲得哪些感悟？在今后工作學習中應如何做？此時，學生便會展開反思并獲得各自答案，如在今后工作、生活中善于聽取他人意見，慎重考慮決策，與正直的人交往等，教師借助層層深入的問題設計，引導學生展開探討及思考活動，還可幫助學生更為深入的了解所學內(nèi)容，有助于自身語文素養(yǎng)的提升。除此之外，教師還應設計相應的課外實踐活動，如可組織學生利用周末時間展開社會實踐活動，對社會工作類型加以了解，并對實踐、想象二者的差別加以體會，對學生所制定的生涯規(guī)劃目標的科學性、可行性加以驗證，為學生今后努力提供方向。

綜上所述，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透至高中語文課堂教學活動中，除可實現(xiàn)學生視野的拓展外，還可有助于學生良好職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成，幫助學生形成清晰的自我認知，推動學生全面發(fā)展。教師在教學過程中可借助充分挖掘語文教材、高度重視教學實踐等策略，推動學生清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)。

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[3]蔡良永.論高中語文教學中的生涯規(guī)劃教育[J].新作文：教研，2020（03）：1.

（作者單位：江蘇省啟東中學，江蘇 啟東226200）