劉靜

摘要：多媒體教學(xué)手段對增強《機械識圖》課的教學(xué)效果具有重要意義。一個好的多媒體教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力;有利于增加學(xué)生的感性認識。用多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的信息交流量，突出教學(xué)重點、難點，使學(xué)生在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 機械識圖 教學(xué)手段

引言

隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念已由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時代應(yīng)運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

《機械識圖》是職業(yè)院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識圖和空間想象能力。識圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷，想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)生難以建立空間概念以及機件表達方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教師板書，借助模型、掛圖進行課堂教學(xué)，效率低、信息量小。在計算機技術(shù)迅速普及的今天，如何在識圖教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，是我們值得研究的問題。

一、傳統(tǒng)機械識圖教學(xué)存在的問題

《機械識圖》的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間，往往講不了多少知識，同時教師也付出了許多體力。同時由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。這樣，教師在課堂小結(jié)時，就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)生進行交流，很不利于組織教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)手段在機械識圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和突出重點

機械識圖標準性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴格遵守國家標準與行業(yè)標準。而且為了緊密結(jié)合實際，我們在教學(xué)中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)方案時教師必須為每節(jié)課預(yù)留大量時間用于板書，降低了教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)后，機械識圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時信息量增加，提高了教學(xué)效率。

2.2利用多媒體教學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機械識圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教師常常不能根據(jù)實際情況靈活選用教具;其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學(xué)生可能觀察不清楚，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu);其三，對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可得到解決。

2.3利用多媒體教學(xué)手段使課堂教學(xué)更為靈活

如果教師可以根據(jù)實際需要把教學(xué)的內(nèi)容制作成素材庫，在課堂教學(xué)中就能隨時調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教師如需要穿插有關(guān)零件圖的知識，就可以隨時調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在《機械識圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，這樣就可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械識圖》的習(xí)題集制作成素材庫，這樣教師在講解習(xí)題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率，同時也使教學(xué)過程更為生動。

2.4應(yīng)用多媒體技術(shù)可以促進學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認為人的學(xué)習(xí)既不是外部事物的簡單呈現(xiàn)，也不是人的原有認知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進行的意義建構(gòu)。它強調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，而多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中已經(jīng)相當普及，也為專業(yè)課教學(xué)到來了很大收益。我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅持正確、合理使用多媒體教學(xué)，一定可以大大提高機械制圖課程的教學(xué)效果，達到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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