謝階東

（湖南省衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖南 衡南 421100）

物理演示實驗在中職教育中占據(jù)極為重要的位置，可以展示物理圖像，引導中職學生探索物理規(guī)律。因此，演示實驗是整個中職物理教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師必須根據(jù)在目前實踐中出現(xiàn)的相關現(xiàn)狀，提出改進措施，在分析問題的基礎上，完成實驗教學有效性的研究。

1 中職物理演示實驗基本概述

對整個物理演示實驗進行分析可以得知，在中職物理教學中，通過物理演示實驗，可以激發(fā)學生的學習特性。物理學是一門基礎性學科，為了達到更好的教學效果，教師在后續(xù)的改良過程中，以實驗為基礎教學，保障物理實驗成為科學實驗的全新領域，具備發(fā)展重點[1]。因此，物理演示實驗可以體現(xiàn)科學實驗的特性，完成科學性、有效性的轉(zhuǎn)化，保障學生能夠?qū)ξ锢韺W學科產(chǎn)生興趣。在教學過程中，中職學生與普通學生相比，自身具有明顯的特殊性。中職學校除了對學生進行基本的教學外，還要關注中職學生專業(yè)技能培養(yǎng)，以保證中職學生能夠在畢業(yè)后，以最快的速度融入崗位，實現(xiàn)自身工作能力的增強。因此，在物理教學中，通過物理演示實驗，可以確保中職學生具備專業(yè)競爭基礎[2]。

在我國目前針對物理演示實驗的教學過程中，其在整個實驗思想、實驗方法以及實驗手段中，具備一定的發(fā)展基礎。我國中職教師積極吸取國外發(fā)達國家的教學經(jīng)驗，融合自身的想象力以及多年的教學經(jīng)驗，在現(xiàn)有基礎上對整個物理演示實驗進行全面優(yōu)化，使學生的科學實驗能力得到進一步增強，提升學生的學科素質(zhì)[3]。中職物理演示實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，保證學生能夠完成理論以及實際的結(jié)合，形成全新的發(fā)展體系。在綜合能力等方面，具有不可替代的作用。

2 在中職物理演示實驗中的優(yōu)化要素

2.1 符合教育局的教學標準

在后續(xù)的改進過程中，需要分析目前教育局的教學標準。以往在中職物理演示實驗中，教師依托于我國新課標教學體系，對中職學生進行教學，但整體存在一定的架空性[4]，與當?shù)貙W校的教學要求、學生的學習現(xiàn)狀等具有明顯區(qū)別。為了避免各地學生的學習體系具有一定的出入，中職物理演示實驗教學需要按照當?shù)氐慕虒W標準，倡導學生自主學習，并加強其研究精神。依托于學生的專業(yè)技能，增加學生的儲備知識量，使其具備充足的物理素養(yǎng)，能夠滿足未來崗位的需求。在物理演示實驗中，可以探索物理知識的源泉，使學生獲得物理知識，提高學生的動手能力。在新課標標準體系下，物理演示實驗在物理教學中具有明顯的地位，教師需要創(chuàng)新、改革物理演示實驗活動，吸引學生動手、動腦進行實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，使學生能夠自主分析和解決問題。

2.2 合理有效地分析教材與學生的實際情況

在物理演示實驗中，教師必須保障完成教學優(yōu)化設計，使教師能夠在學生學習過程中與其進行有效的溝通。根據(jù)教材內(nèi)部的知識點，促使學生與教師形成連續(xù)性的學習方案[5]。例如，教師通過塑造全新的學習特性，融入引人入勝的亮點，使學生聯(lián)系生活實際，保證整個實驗教學內(nèi)容既有教材原有的特異性，也能夠展現(xiàn)生活化內(nèi)涵，形成實驗學科的最新成果，使其信息具有動態(tài)性，滿足整個實驗教學的演示內(nèi)容，保障靜態(tài)教學內(nèi)容具有明顯的活力，使學生自主探究并完成物理演示實驗。

在物理演示實驗中，演示實驗面對的對象是學生，而學習的主體亦是學生。因此，教師在對中職學生進行教學時，需要確保能夠?qū)崿F(xiàn)“學中做，做中學”的教學理念。在實驗演示時，整個實驗模式以及演示方案力求創(chuàng)新。使用科學有效的方法，引導學生自主參與演示實驗，吸引學生思考，促使學生發(fā)揮自身的聰明才智，主動了解演示實驗的特性。在整個課堂解決過程中，提升學生的動手能力，保障學生完成學習方案的自我調(diào)整。針對現(xiàn)有的學習信息，分析學生的學習情況，并提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學，構(gòu)建人人均可參與的實驗課堂，保證實驗課堂能夠發(fā)揮自身的特性。

2.3 開展多樣性的教學互動體系

在教學過程中，教師必須樹立全新的教學重點，并加強物理演示實驗的特性，建立以演示實驗為中心的課程體系。教師需要研究教材中學生容易感到抽象、混淆的知識點，并分析其特性，研究解決方法；設置簡單易行的演示實驗，保證在不同的教學環(huán)節(jié)中，能更好地發(fā)揮作用[6]。例如，教師在中職物理演示課堂中，針對電磁感應教學，可以利用電流產(chǎn)生磁場，使學生認清電流與磁場之間存在的某種關聯(lián)。教師可以提出研究性問題，如磁場如何產(chǎn)生電流以及如何研究此類問題，促使中職學生聯(lián)想到利用實驗解決問題，這為后續(xù)的實驗情景提供了合理、有效的創(chuàng)設基礎，促使教師能夠自然地開展實踐教學。對中職學生進行全面導入，激發(fā)學生解決問題的能力以及動機。例如，在演示電流表、電壓表的表盤以及讀數(shù)教學中，教師需要借助多媒體設備，將表帶表盤放大，降低整個電容充電時的指針偏轉(zhuǎn)速度。根據(jù)多樣性的演示特征，使中職學生得以清楚觀察，增加學生的認知。此外，還可以制作影像資料，活躍課堂氛圍，避免教師在講解過程中，整個教學體系過于空洞，導致整個實踐課堂索然無味。利用多媒體信息技術(shù)，展示物理實驗演示內(nèi)容，可以保障得到普通物理實驗難以達到的教學效果（見圖1）。

圖1 電流表物理演示實驗PPT

在物理演示實驗教學中，教師通過演示實驗的特性，可以利用相關的儀器教具等進行教學。在物理課本中，有很多課堂實踐無法用到常規(guī)儀器，因此，產(chǎn)生了一定的教學問題。為了解決此類問題，教師可以利用多媒體突破整個教學束縛并進行全面模擬，靈活地放大或縮小相關的物理場景，將整個物理過程生動、形象地展示在學生面前。加強學生的認知、理解，建立以物理演示實驗為中心的課程體系，起到補充作用。例如，對于帶電粒子在電場中運動的物理實踐，教師可以利用相關軟件制作多媒體課件，以展示出整個帶電粒子在電場中加速以及轉(zhuǎn)移的運動過程，促使學生對其物理演示實驗產(chǎn)生高度興趣，使學生在學習過程中注意力保持高度集中，保證學生的思維處于活躍狀態(tài)，全面加強學生的求知欲。

在全電路歐姆定律教學中，教師亦可利用Flash插件進行演示，使學生觀察正確的電路設計。Flash課件形象、生動，可以為演示實驗提供良好的幫助，使整個演示實驗的過程以及演示實驗的目的具有明顯的認知性，能夠培養(yǎng)學生實踐操作能力（見圖2）。

圖2 全電路歐姆定律物理實驗Flash課件

3 對整個物理演示實驗教學的優(yōu)化關鍵點

在針對物理演示實驗教學過程中，優(yōu)化關鍵點在于學生的實踐能力。實踐能力可以保障整個物理演示實驗具有明顯的創(chuàng)新性和思想性，教師與學生通過實驗，可以保障學生知識源于生活。借助教師的演示，學生可以更好地認識物理特性，亦會對教師產(chǎn)生崇拜，主動模仿，是良好的教學體系，可以引導師生關系正常發(fā)展。在整個實驗演示教學中，教師必須善于創(chuàng)作實驗實踐內(nèi)容，并建立相關的教學體系。例如完成手工制作，激發(fā)學生自主探究的熱情。如在學習楞次定律時，教師可以設計新穎的實驗演示現(xiàn)場，將整個線圈置于電子秤上，同時，讓學生觀察教師的條形磁鐵在插入以及抽出電子秤時，電子秤的數(shù)值變化，也讓學生觀察和分析電子秤的特性，吸引學生在演示內(nèi)容上注重手工作品的創(chuàng)作，豐富實驗內(nèi)容。通過教師引導、示范，激發(fā)學生的探究熱情，并帶動學生主動參與物理實驗，達成物理演示實驗教學的目標[7]。

4 在開展中職物理演示實驗的注意事項

在開展中職物理演示實驗中，需要注意以下注意事項。

4.1 教師在開展課堂演示實驗中，不能替代學生進行實驗

教師必須讓學生自主進行物理演示實驗，讓學生掌握主動權(quán)，使學生能夠與教師就演示實驗進行分析，并具備獨自解決問題的能力。將中職物理課堂演示實驗與學生分組實驗相結(jié)合，可以保障對學生進行全方面、多角度的教學。

4.2 教師在課前必須進行充分準備，確保學生能夠得到全面培養(yǎng)

演示實驗是成功的一種教學手段，同時，亦是教師備課的重要內(nèi)容。教師必須認真準備，完成課前準備工作，避免因準備不足而導致演示失敗。此外，部分教師在課堂演示工作中過于混亂，會導致學生學習效果不理想，浪費實驗的機會。

4.3 操作規(guī)范

操作規(guī)范可以幫助教師進行全面指導，在使用相關儀器以及裝配儀器演示現(xiàn)象時，動作必須準確[8]。在演示實驗中，教師的所有操作都會給學生留下深刻的印象。因此，教師的規(guī)范操作不僅是整個實驗成功的前提，也會使學生養(yǎng)成嚴謹、求實的實驗習慣。

4.4 切忌實驗用語不精準

教師在介紹相關實驗儀器、闡述實驗過程以及與學生共同總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須精準有效，避免出現(xiàn)模糊性。由于部分教師在進行演示實驗時，不注重語言的表達，導致中職學生無法正確地認識儀器，產(chǎn)生不良影響。

4.5 學生參與配合

在全新的教學體系中，我國倡導學生主動配合，引領師生互動。因此，在物理演示實驗中，教師需要明確演示實驗是教師利用課堂時間為學生進行演示。教師在操作的同時，必須確保中職學生具備實踐方法，因此，學生必須適當?shù)嘏浜?。教師引導學生進行觀察、分析，并總結(jié)整個物理演示實驗的具體操作流程，確保學生的注意力高度集中，發(fā)現(xiàn)整體操作的特性并加深印象。

4.6 確保整個物理實驗現(xiàn)象清楚

物理演示實驗不僅需要明確實驗現(xiàn)象，還需要面向全體學生。教師必須完成儀器的精準調(diào)整，使用常用方法，確保運用得當。通過物理演示實驗教學，可以引導中職學生自主探究，使中職學生產(chǎn)生明顯的探究意識，轉(zhuǎn)變中職學生對物理的固有認知，調(diào)動并提高學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，組織學生主動吸收物理知識。通過物理演示實驗，確保整個物理教學成為不可或缺的一環(huán)。中職教師在教學時必須高度重視，并在教學過程中緊抓落實，全面培養(yǎng)學生的觀察能力以及分析能力，使學生能夠更好地適應現(xiàn)代教學體系，滿足發(fā)展需求、完成工作任務。

5 結(jié)語

在開展研究過程中，中職教師必須就如何做好中職物理演示實驗這一問題進行有效分析。對物理演示在各環(huán)節(jié)中的作用進行探討，采用適當?shù)男问?，通過多媒體課件進行合理展示，確保將實驗教學以及學生的學習特性進行銜接。將應用性實驗改為探索性實驗，保障物理課堂在實驗教學中能夠突出自身的優(yōu)勢。