【摘要】初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格四個(gè)維度。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與滲透，英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其人文素養(yǎng)提升。本文從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)解析學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的迫切需求，并深入研究核心素養(yǎng)視角下優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的策略，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于思考，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)文化品格得到進(jìn)一步發(fā)展，持續(xù)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】阮麗麗，福建省福安市第二中學(xué)。

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，它不僅是初中階段的一門主要學(xué)科，也是學(xué)生未來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的一項(xiàng)必備語(yǔ)言能力。在核心素養(yǎng)視角下，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。作為一名初中英語(yǔ)教師，一定要正確理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，以提高學(xué)生的整體英語(yǔ)語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)和文化交流能力。不難看出，核心素養(yǎng)貫穿于初中英語(yǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)力及綜合素質(zhì)水平，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)路徑的禁錮，在核心素養(yǎng)視角下，深度關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，以構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)為重要目的，優(yōu)化創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式方法。本文從“興趣、方法、合作、實(shí)踐”四個(gè)方面入手優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生全方位教育功能的“四個(gè)提升”。

一、喚醒興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“No profit grows where is no pleasure ta'en”，意思是學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才能獲益。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，不愿開(kāi)口、不敢開(kāi)口表達(dá)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)理清思路，重視學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知且生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，設(shè)置趣味話題讓學(xué)生相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的加持下更好地應(yīng)用自己所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中利用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7“The birthday party”中的Topic 1“When is your? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?birthday？ ”Section A時(shí)，為了更好地讓學(xué)生切入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教師可在課前調(diào)查當(dāng)日班級(jí)中是否有學(xué)生的生日即將到來(lái)，有就以學(xué)生的生日為引子，如果沒(méi)有就以Kangkang的生日為例。接著，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些音樂(lè)。T： Let's sing Happy Birthday together. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)學(xué)情境，以師生共唱Happy Birthday這首耳熟能詳?shù)母枨姆绞剑鼋裉斓慕虒W(xué)主題“birthday”。在學(xué)習(xí)氣氛的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)，T： Do you know why we sing Happy Birthday？很快，學(xué)生就聯(lián)想起自己生活中過(guò)生日的片段，大家紛紛發(fā)言，整體課堂教學(xué)效率較高，為下一步的學(xué)習(xí)月份表達(dá)法，打下良好的基礎(chǔ)。

從另一個(gè)角度來(lái)看，初中階段的學(xué)生處于心理成長(zhǎng)的重要階段，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課上選擇沉默，主要是由于害怕自己聽(tīng)錯(cuò)或者表達(dá)錯(cuò)誤受到同學(xué)的嘲笑，或者受到教師的批評(píng)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口，不怕說(shuō)錯(cuò)，教師一定要在課上或課間開(kāi)展豐富的英語(yǔ)交流活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，以幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，成為一個(gè)敢于表達(dá)的人。

二、豐富方法，提升思維能力

思維品質(zhì)作為初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)之一，在教學(xué)中越來(lái)越受到重視。但是思維具有較強(qiáng)的自主性，且需要通過(guò)一定的方法和途徑才能有效地幫助學(xué)生融會(huì)貫通。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新觀念，豐富教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將“問(wèn)題設(shè)計(jì)”作為啟發(fā)學(xué)生思維的“智慧鑰匙”，將“思維導(dǎo)圖”作為培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要工具，從而有效地促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)思路，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

例如，以仁愛(ài)版初中九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Amazing Science”的教學(xué)為例，在Topic 1“Spaceships are mainly controlled by computers”Section C的教學(xué)，主要圍繞“電腦的用途”這一話題展開(kāi)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，運(yùn)用辯證思維去看待“電腦的用途”，在論證中總結(jié)使用電腦的正確方法。首先，教師可以預(yù)先設(shè)置一些關(guān)于電腦使用利弊的問(wèn)題，并讓學(xué)生應(yīng)用Skimming 閱讀技巧來(lái)理解獲取每個(gè)段落的關(guān)鍵信息。這樣的方式激活了學(xué)生的思維“開(kāi)關(guān)”，能讓學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)在含義，為后期表述自己的見(jiàn)解儲(chǔ)備了知識(shí)基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生概括和分析等高階思維能力。

同時(shí)，教師也要為學(xué)生提供更加寬松的課堂環(huán)境，創(chuàng)新利用各種思維工具來(lái)進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在多元課堂環(huán)境中，更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系。

例如，在Topic 1 “When is your birthday？ ”的教學(xué)中，教師講完月份和年份后，教師可以出示自己的身份卡片，引出“出生”的表達(dá)法be born。接著，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，以“成長(zhǎng)樹(shù)”的形式，讓學(xué)生來(lái)梳理制作自己的身份卡片。教師在這個(gè)過(guò)程中可以用對(duì)話引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯，抓住關(guān)鍵信息。T： What's your name？ S： My name is... T： When were you born？ S： I was born in...T： Where were you born？ S： I was born in... T： Were you born in...？ S： Yes， I was. / No， I wasn't. ？ 這樣的方式使學(xué)生更加清晰明了地制作出自己的身份卡片，提升了自身的邏輯思維能力。

三、自主合作，提升學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力主要指的是一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力。然而，這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)不可一蹴而就，而是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)能?；诖?，改變傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方式就變得尤為重要，只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而幫助他們徹底走出“盲目記憶”的困境，大膽創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造，最終充分發(fā)揮出自己的主體優(yōu)勢(shì)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

例如，在“Spaceships are mainly controlled by computers”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以以小組合作任務(wù)形式，組織學(xué)生以小組為單位，以“如何正確使用電腦”為議題，開(kāi)展一場(chǎng)針對(duì)“電腦給我們生活帶來(lái)是好還是壞”的英語(yǔ)討論活動(dòng)。首先，讓學(xué)生自主合作分工，他們自行劃分工作內(nèi)容，有的學(xué)生進(jìn)行單詞梳理，有的學(xué)生側(cè)重于論據(jù)內(nèi)容梳理，有的學(xué)生檢查語(yǔ)法是否正確，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)作。完成基礎(chǔ)準(zhǔn)備后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由探討，得出基本結(jié)論后，每組再派出代表來(lái)進(jìn)行論述。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在自主合作模式下一起互幫互助、共同成長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到大大提高，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也進(jìn)一步發(fā)展出來(lái)。

此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要長(zhǎng)期的積累和堅(jiān)持不懈的反復(fù)，而初中生的自控能力不足，缺乏積累和反復(fù)，初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)顧此失彼。建立錯(cuò)題本可看作學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的升華。

例如，定期舉行“糾錯(cuò)題”小組大賽，讓學(xué)生深入開(kāi)展錯(cuò)題研究，掌握錯(cuò)題分類的方法，主動(dòng)反思各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人存在的不足之處，逐步消除疑問(wèn)。這樣的方法能幫助學(xué)生更好完成后續(xù)的拓展練習(xí)，有條不紊地自主學(xué)習(xí)，必將取得事半功倍的理想成效。

四、活化實(shí)踐，提升文化品格

受空間、條件等限制，目前大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景并沒(méi)有深入了解。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)明確指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，也就是要讓學(xué)生深入了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的文化背景、內(nèi)涵。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重西方文化的拓展與滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化品格，擁有更好的綜合素養(yǎng)能力。

例如，學(xué)習(xí)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making friends”時(shí)，英語(yǔ)教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味化表演情境或是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，與國(guó)外中學(xué)生展開(kāi)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生更深入地了解中西方不同的生活方式和文化。如：西方國(guó)家的學(xué)生喜歡橄欖球運(yùn)動(dòng)，而中國(guó)學(xué)生喜歡羽毛球、乒乓球。中國(guó)人早上見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“你（您）早”，可英美人說(shuō)“Good morning”。這兩種打招呼方式看似沒(méi)什么差別，其實(shí)不然。漢語(yǔ)中，中性的抽象的招呼用語(yǔ)很少，張口就講比較具體的事。“你早”的意思是“你起來(lái)得早”，而“Good morning”表示一種祝福，二者含義不對(duì)等。只有讓學(xué)生充分了解中西方文化差異，才能讓學(xué)生在與他人交談的過(guò)程中從容自如，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力具有重要意義。學(xué)生具備了良好的文化品格，與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流的時(shí)候，就很容易聽(tīng)懂話語(yǔ)的內(nèi)涵，而且自己在表達(dá)的時(shí)候不容易觸犯別人的禁忌，從而更好地彰顯自身的文化內(nèi)涵。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要教師找準(zhǔn)方向，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升為目標(biāo)，從興趣、方法、合作、實(shí)踐四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愛(ài)上英語(yǔ)，在交流探討中學(xué)會(huì)表達(dá)，在互助合作中自主深度學(xué)習(xí)，在多重實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)文化品格。

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