【摘 要】大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍共識(shí)，然而在師范生教師資格證考試實(shí)行“國(guó)考”的背景下，師范生就業(yè)面臨極大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。本文分析當(dāng)下師范生就業(yè)面臨的困境，剖析師范生面臨就業(yè)困境的原因，提出了師范生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】師范生;教師資格證考試;就業(yè)服務(wù)體系

【中圖分類號(hào)】G647? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0010-02

大學(xué)生就業(yè)是民生工程，關(guān)涉千千萬(wàn)萬(wàn)畢業(yè)生的發(fā)展。黨和國(guó)家一直以來(lái)高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，把大學(xué)生就業(yè)作為重中之重和常抓不懈的工作來(lái)落實(shí)。師范生是大學(xué)生的重要組成部分，在教師資格證考試實(shí)行“國(guó)考”的背景下，師范生就業(yè)面臨巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

1? ?當(dāng)下師范生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1? 總體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。一方面，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，2021屆畢業(yè)生人數(shù)為909萬(wàn)，規(guī)模達(dá)到了新高，加上往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，未就業(yè)人數(shù)則更多，大學(xué)生就業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng);另一方面，整體就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)不容樂(lè)觀，特別是當(dāng)下受疫情的影響，許多行業(yè)受到?jīng)_擊，單位的用人需求縮減，同時(shí)疫情對(duì)大學(xué)生求職應(yīng)聘也造成了很大影響。

1.2? 部分師范生核心素養(yǎng)不高，就業(yè)能力不足

師范生是未來(lái)教師的生力軍，主要的就業(yè)方向是到中小學(xué)、幼兒園、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，這些單位對(duì)師范生的能力要求較高。教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要具備實(shí)踐教學(xué)能力。然而，部分師范生的專業(yè)素養(yǎng)不高，特別是基本技能不扎實(shí)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這對(duì)就業(yè)也造成了很大的影響。

1.3? 師范生面臨“國(guó)考”，“拿證”難使就業(yè)難上難

教師資格證是教師的從業(yè)證書(shū)，教師只有取得教師資格證，才能走向教師工作崗位。2013年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，明確指出“教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試”[1]。實(shí)行教師資格的國(guó)家統(tǒng)一考試（簡(jiǎn)稱“國(guó)考”），有利于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，但對(duì)于師范生而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。這一政策的出臺(tái)，意味著師范生“自然獲得”教師資格歷史的終結(jié)[2]。師范生如果考試通不過(guò)，就沒(méi)有教師資格證，師范生的就業(yè)就會(huì)面臨很大困難?！皣?guó)考”是師范生入職的門(mén)檻，無(wú)疑給師范生就業(yè)增加了壓力，“拿證”難引發(fā)了就業(yè)的難

上難。

2? ?師范生面臨就業(yè)困境的原因分析

2.1? 師范生自身的原因

師范生自身的問(wèn)題是其面臨就業(yè)困境的主要因素。首先，師范生就業(yè)意識(shí)比較淡薄。許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，缺乏足夠的就業(yè)心理準(zhǔn)備，“慢就業(yè)”或“不就業(yè)”現(xiàn)象也愈發(fā)凸顯。其次，師范生對(duì)教師資格證考試認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分。最后，師范生對(duì)就業(yè)的期望值較高。師范生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)還缺乏了解，對(duì)薪資待遇、工作條件、未來(lái)發(fā)展有過(guò)高的要求，以致難以達(dá)到自己的就業(yè)期望。

2.2? 高校層面的原因

高校肩負(fù)人才培養(yǎng)的職能，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量也是影響大學(xué)生能否就業(yè)的重要因素。高校的人才培養(yǎng)往往滯后于社會(huì)的發(fā)展，在師范生面對(duì)“國(guó)考”的背景下，部分高校人才培養(yǎng)改革和教育教學(xué)的變革也相對(duì)比較滯后，許多高校缺乏有效的措施來(lái)引導(dǎo)師范生備考。面對(duì)新的挑戰(zhàn)和就業(yè)要求，高校的就業(yè)服務(wù)水平也需要提升。

2.3? 社會(huì)層面的原因

良好的社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)境因素，社會(huì)供需矛盾突出是大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。一方面，用人單位急于用人，但招聘不到合適的人選;另一方面，大學(xué)生找不到自己滿意的工作，這實(shí)際上折射出需求與供給不匹配的問(wèn)題。師范生同樣面臨供需矛盾突出的問(wèn)題，中小學(xué)校等教育單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)歷、工作能力、畢業(yè)院校等都是用人單位招聘教師的重要考核內(nèi)容。同時(shí)，多數(shù)師范生都希望找到更加穩(wěn)定的工作，通過(guò)參加公開(kāi)招聘考試來(lái)取得編制內(nèi)教師崗位，雙方的需求難以契合，在一定程度上造成了師范生的就業(yè)困難。

2.4? 家庭層面的原因

家庭因素也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。目前，許多學(xué)生家庭條件較好，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，這也助長(zhǎng)了大學(xué)生“慢就業(yè)”“不就業(yè)”等現(xiàn)象，一部分學(xué)生寧愿“啃老”，也不愿意就業(yè)。此外，家庭觀念、家庭的就業(yè)價(jià)值觀也會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)選擇，許多家長(zhǎng)都希望子女有更加穩(wěn)定的工作，這也造成了師范生在就業(yè)觀念上比較保守和傳統(tǒng)，寧愿暫時(shí)不就業(yè)，也要尋求一個(gè)更好的工作，“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念難以入心入腦。

3? ?“國(guó)考”背景下師范生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建策略

“國(guó)考”背景下師范生面臨著就業(yè)困境，因此高校要建立健全就業(yè)服務(wù)體系，著力提升師范生的就業(yè)

能力。

3.1? 建立就業(yè)指導(dǎo)體系：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，明晰職業(yè)規(guī)劃

就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生明晰職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向的重要舉措，建立就業(yè)指導(dǎo)體系是完善就業(yè)服務(wù)的重要體現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿師范生整個(gè)大學(xué)生涯，教師應(yīng)在每個(gè)階段開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)。高校要重視新生職業(yè)生涯發(fā)展教育，對(duì)大一新生進(jìn)行生涯規(guī)劃、職業(yè)分析教育，讓學(xué)生明確自己的教師職業(yè)生涯發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到教師資格證考試的重要性。對(duì)大二、大三學(xué)生，可通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)發(fā)展交流會(huì)等多種方式，讓學(xué)生更加明確自己的未來(lái)發(fā)展方向。對(duì)大四畢業(yè)生，則主要通過(guò)畢業(yè)教育、公招考試培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生確立就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展方向;要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，針對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷、求職禮儀、求職面試技巧、教師說(shuō)課和試講、公招筆試和面試等內(nèi)容展開(kāi)指導(dǎo)。

3.2? 完善過(guò)程培養(yǎng)體系：調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，提升就業(yè)核心能力

人才的過(guò)程性培養(yǎng)對(duì)人才質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，師范生的培養(yǎng)需要把握過(guò)程性環(huán)節(jié)。特別是在“國(guó)考”背景下，要有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)策略，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制，著力提升師范生的就業(yè)核心能力。首先，要明確師范生參加教師資格考試的重要性。在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師資格證考試的意義。其次，要調(diào)整課程體系。順應(yīng)“國(guó)考”改革，開(kāi)設(shè)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等與教師資格考試密切相關(guān)的課程，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，做好教師資格證考試的知識(shí)儲(chǔ)備。最后，要提升師范生的實(shí)踐能力。教師資格證考試還有面試環(huán)節(jié)，因此在平時(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)課、試講的訓(xùn)練。

3.3? 健全就業(yè)服務(wù)制度體系：促進(jìn)就業(yè)服務(wù)制度化，多途徑提升學(xué)生應(yīng)考能力

一是建立就業(yè)服務(wù)月制度，提供應(yīng)考咨詢服務(wù)。師范生在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，如考試科目、考試內(nèi)容、考試書(shū)籍、面試技巧等，高校要提供咨詢服務(wù)，及時(shí)地為學(xué)生解惑答疑。二是建立教師資格證幫扶制度。讓高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)，讓高年級(jí)考過(guò)的學(xué)生幫扶低年級(jí)沒(méi)有考的學(xué)生，傳授備考經(jīng)驗(yàn)。三是開(kāi)展教師資格證專題培訓(xùn)?？砷_(kāi)展專題講座和培訓(xùn)，如筆試科目培訓(xùn)、面試技巧培訓(xùn)等，做到課內(nèi)課程學(xué)習(xí)與課外專題培訓(xùn)相結(jié)合。四是建立模擬備考制度，開(kāi)展教師資格證考試模擬訓(xùn)練。一方面要開(kāi)展模擬筆試，全面提升學(xué)生的應(yīng)考能力。有計(jì)劃有組織地進(jìn)行模擬筆試，并對(duì)試卷成績(jī)進(jìn)行批改，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另一方面要開(kāi)展模擬面試，提升師范生面試水平。模擬面試中要讓學(xué)生按正式的教師資格證面試流程，分步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，從整體上提升師范生的教學(xué)水平，為順利通過(guò)面試打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

3.4? 建設(shè)就業(yè)服務(wù)保障體系：推進(jìn)就業(yè)服務(wù)專業(yè)化，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量

高校要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)保障，為師范生順利就業(yè)提供支持和條件。一是要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)服務(wù)工作需要有專人負(fù)責(zé)，并且負(fù)責(zé)的教師需要不斷提升業(yè)務(wù)水平，除了完成事務(wù)性工作外，更要注重對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，努力尋求破解路徑。二是經(jīng)費(fèi)上要提供有力的保障和支持。針對(duì)師范生的“國(guó)考”，要提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)推動(dòng)落實(shí)這項(xiàng)工作，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性。三是要為提升師范生“國(guó)考”通過(guò)率提供有力保障。師范生參加教師資格證考試，涉及面試、試講等內(nèi)容，因此要充分利用微格教室加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為學(xué)生迎考和備考創(chuàng)造良好條件，進(jìn)一步提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》的通知[EB/OL].（2013-08-21）[2021-08-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html.

[2]劉寶劍.教師資格“國(guó)考”：師范生的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與訴求——基于浙江省萬(wàn)名師范生的調(diào)查研究[J].教育發(fā)展研究，2014（22）.

【作者簡(jiǎn)介】

魏澤（1981～），男，漢族，四川綿陽(yáng)人，副教授。研究方向：教師教育。