【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用研究型人才的需求規(guī)模越來(lái)越大，培養(yǎng)此類(lèi)人才也成為了各工科高校的重要任務(wù)。在這種情況下，許多高校紛紛建立起應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，然而部分高校的評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，也尚未構(gòu)建起相應(yīng)的保障機(jī)制。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出構(gòu)建地方工科高校應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)保障機(jī)制的相關(guān)措施。希望本研究能夠?qū)Φ胤礁咝５膶?shí)踐起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】保障機(jī)制;應(yīng)用研究型人才;地方工科高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0004-02

人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要生產(chǎn)力，是促進(jìn)科技進(jìn)步、提高企業(yè)效益、提高經(jīng)濟(jì)水平的核心力量。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合、不同會(huì)議上著重強(qiáng)調(diào)了人才的重要性[1]。地方工科高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，建立應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

1? ?地方工科高校建立應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)保障機(jī)制的重要意義

1.1? 順應(yīng)高等教育改革的要求

目前，我國(guó)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，各個(gè)組織都應(yīng)當(dāng)積極改革與創(chuàng)新，進(jìn)而開(kāi)辟適應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展道路。要想在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下謀求發(fā)展，地方工科高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)自身的各個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。雖然我國(guó)高等教育的普及率逐漸提升，但人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量仍然滿(mǎn)足不了當(dāng)前社會(huì)的需求。針對(duì)這一問(wèn)題，教育部門(mén)在2012年發(fā)布了有關(guān)文件，指出必須開(kāi)展高校改革，促進(jìn)地方工科高校的內(nèi)涵建設(shè)，著重進(jìn)行高質(zhì)量應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)。可以說(shuō)，高校是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用研究型人才，直接影響到高校在當(dāng)前時(shí)代下的生存。為了能夠?qū)Ω咝５膽?yīng)用研究型人才的培養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，相應(yīng)的保障機(jī)制必不可少。

1.2? 適應(yīng)地方工科高校的發(fā)展趨勢(shì)

目前我國(guó)各地的工科高校在提高自身辦學(xué)水平的同時(shí)，紛紛開(kāi)始了應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的建設(shè)。不過(guò)當(dāng)前針對(duì)這一體系尚未制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此不同地方工科高校建立的體系也有所不同[2]。一些地方工科高校的人才培養(yǎng)工作尚未設(shè)定明確的目標(biāo)，所采取的教學(xué)模式比較落后，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上缺乏一定特色。這些問(wèn)題導(dǎo)致了地方工科高校無(wú)法有效培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用研究型人才，制約了地方工科高校的發(fā)展，因而地方工科高校應(yīng)當(dāng)以本校的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，明確辦學(xué)定位，建立科學(xué)合理的應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)機(jī)制，以期促進(jìn)自身的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、能力突出的人才。

2? ?地方工科高校構(gòu)建應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)保障機(jī)制的策略

2.1? 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

地方工科高校在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手完善人才培養(yǎng)方案：首先，定位要專(zhuān)業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo);其次，合理規(guī)劃課程進(jìn)度，科學(xué)整合教材資源;最后，定期開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。上述各項(xiàng)措施之于人才培養(yǎng)而言都是必不可少的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)導(dǎo)致整體人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。所以高校要想提升自身的人才培養(yǎng)水平，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)各項(xiàng)措施進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是不可或缺的。其中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置尤為重要。一些地方工科高校在規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，往往沒(méi)能遵循因地制宜的原則。許多工科高校一味參考名牌大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，但照搬照抄的目標(biāo)往往并不適應(yīng)自身辦學(xué)情況。因此各院校、各專(zhuān)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定出可操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的培養(yǎng)方案，以期向社會(huì)輸出高質(zhì)量的應(yīng)用研究型人才。具體而言，工科高?？蓮闹R(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方向入手制定人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。知識(shí)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)類(lèi)的理論知識(shí)，還要能廣泛了解其他學(xué)科，熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù);能力目標(biāo)要求學(xué)生擁有優(yōu)秀的知識(shí)獲取與分析能力、合作能力、問(wèn)題處理能力等[4];素質(zhì)目標(biāo)則要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德等。

2.2? 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)定位

在當(dāng)今時(shí)代，一切競(jìng)爭(zhēng)的根本都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以地方工科高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)定位。辦學(xué)定位是指以所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平為基礎(chǔ)所制定的辦學(xué)方向、辦學(xué)理念等，其在地方工科高校的辦學(xué)實(shí)踐中起到了指導(dǎo)性的作用[5]。當(dāng)前地方工科高校所采取的辦學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特征，辦學(xué)的層次與主體也越發(fā)多元化。在這種環(huán)境下，部分地方工科高校沒(méi)能依據(jù)自身的實(shí)際情況與發(fā)展方向明確辦學(xué)定位，只是盲目地向一些名牌大學(xué)看齊，缺乏特色。為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，地方工科高校應(yīng)當(dāng)深入思考自身實(shí)際情況與發(fā)展方向，制定出具有特色的辦學(xué)理念，明晰辦學(xué)定位，從而更好地指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。

2.3? 完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置

地方工科高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)已有的專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極吸取世界名校的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，完善相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)更適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)。除此之外，地方工科高校還可以與相關(guān)企事業(yè)單位展開(kāi)合作，對(duì)用人單位的人才需求進(jìn)行調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)優(yōu)化。

2.4? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)保障機(jī)制中不可或缺的重要部分，為了確保教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、能力等多方面把關(guān)[6]。從事高校教學(xué)工作的教師至少應(yīng)擁有三年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，“雙師型”教師擁有豐富的理論知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)能力，因而至少應(yīng)占據(jù)高校全部師資的百分之六十。此外，地方工科高校還可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀教授、企業(yè)家等專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生開(kāi)辦講座。

2.5? 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

地方工科高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該改變?cè)械摹肮噍斒健薄疤铠喪健苯虒W(xué)方式，可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎的方式授課，以學(xué)生為教學(xué)的中心，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)合理規(guī)劃授課內(nèi)容，除了要重視理論教學(xué)，還應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。一方面利用好上課實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面還可以和校外的實(shí)訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)道德素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.6? 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，更新教材

地方工科院校應(yīng)該以各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求為基礎(chǔ)選擇教材，替換掉那些已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)、不能反映社會(huì)需求的教材。同時(shí)，為教學(xué)內(nèi)容配備相關(guān)的輔助性選修課及課內(nèi)、課外實(shí)踐課程，以此完善課程體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供科學(xué)合理的課程內(nèi)容。除此之外，應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該對(duì)課程之間的關(guān)聯(lián)性、延展性加以重視，使課程體系始終是一個(gè)有機(jī)

整體。

地方工科高校如果想創(chuàng)建完備的應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)保障機(jī)制，應(yīng)盡可能確立完善的培養(yǎng)模式。唯有如此方能推動(dòng)地方工科院校長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展，使其符合高校改革的相關(guān)要求，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)眾多高質(zhì)量的應(yīng)用研究型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

韓思朦（1993～），女，漢族，吉林白城人，碩士，助教。研究方向：高等教育政策與法律研究。