【摘 要】在“互聯網+教育”時代，培養(yǎng)小學生自主學習能力已成為重要的教學目標。小學階段是學生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生掌握學習策略，為學生終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。本文先分析小學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題，然后基于學習動機理論，結合小學生發(fā)展特點，提出自主學習能力的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】學習動機理論;小學生;自主學習能力

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0001-02

現代信息技術的高速發(fā)展給人類的學習帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，知識更新的速度要求人們要終身學習。聯合國教科文組織的報告提出，未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。教學改革的關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，關注學生自主學習能力的提升，幫助學生更好地學習和生活，成為未來學習型社會的主人[1]。在基礎教育階段特別是小學階段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略是至關重要的，能為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

自主學習能力是指學習者在家長或教師的幫助下，自愿且相對獨立地開展學習活動，并對學習活動的全過程進行自我調控，包括主動制定學習計劃、學習目標，自主開展課前預習、課后復習、學習反思等過程中表現出的能力。特別是在2020年的全民抗疫居家隔離背景下，學生的自主學習能力顯得越發(fā)重要，直接影響學生的學習成績和學習效率，學生自主學習能力的培養(yǎng)引起了全社會的關注。

一、小學生自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師缺乏培養(yǎng)學生自主學習能力的意識

小學生具有較強的自主學習能力是學校、教師、家長希望看到的，但在教學實踐中，有些教師對自主學習的本質缺乏認識。有些教師雖然重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，但缺乏有效的方法和策略，導致現實中教師以講授為主的教學方式長期存在。教師的教學重心放在教會學生知識上，只關注學習成績的提高。學生自主學習能力沒有得到很好的培養(yǎng)，導致學生往往都是按照教師、家長的要求被動機械地學習，缺少自主學習的意識。

（二）學生缺乏自主學習的動機

學習動機可以使學生進行學習活動，并使活動朝向一定的學習目標，是直接推動學習行為的原因和內部動力。如知識價值觀、學習興趣、學習效能感、成敗歸因等都會影響學生在學習活動中的努力程度[2]。通過訪談，筆者發(fā)現學生在學習動機的各組成內容中都表現出不高的狀態(tài)，學習不知道為什么而學，學習動機大多來自外部的影響，自主學習的內驅力不足，同時學習興趣不高，成敗的歸因理論沒有很好地發(fā)揮作用，外界的消極評價容易影響學生的學習效能感[3]。

（三）學生沒有掌握自主學習的策略

規(guī)范化的學校教育取代了學生喜愛的游戲活動，小學生由于生理、心理特點需要更多的時間去適應教師的指導。而很多教師沒有正確地引導學生獨立自主地克服學習困難，更多地關注學習成績，對學生的學習方法和學習策略缺乏系統(tǒng)性、針對性的指導[4]。如部分學生缺乏認知策略、元認知策略、資源管理策略等，過分依賴教師和其他同學，不會自主思考和學習，不會主動運用學習策略去解決遇到的問題，影響學習效率，更不利于學生的發(fā)展。

（四）學生缺乏社會性支持

年級越低的學生越需要社會性支持，但很多學校沒有真正落實新課標的要求，沒有真正落實“自主、合作、探究”的培養(yǎng)要求，家校溝通也存在一些問題。另外，父母的受教育程度、家庭教養(yǎng)方式也會制約學生自主學習能力的發(fā)展，如果父母沒有做好榜樣，會導致學生難以養(yǎng)成自主學習的習慣。隨著年齡的增長和心理的成熟，學生需要學校、教師、同伴、家長的全方位支持。全社會只有形成尊重知識、尊重人才的風氣，才有利于小學生自主學習能力的提升。

二、小學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

關于自主學習能力的培養(yǎng)，不同的研究者從不同的視角給出了不同的答案。本研究在進校調查的基礎上，基于學習動機理論，結合小學生發(fā)展特點，以學生為中心，提出自主學習能力的培養(yǎng)策略，希望能真正幫助到學生，讓學生能對自己的學習負責，激發(fā)學習的積極性，真正成為學習的主人。

（一）正確運用強化原理

斯金納提出的強化理論指出，教師、家長采用獎賞、贊揚、評分、競賽等外部手段可以激發(fā)學生的學習動機，引起相應的學習行為。這種方式在教學實踐中也被作為常用的教育手段來使用，特別是在小學低年級，學習行為受到強化會有更明顯的效果。教師、家長要根據小學生的年齡特點正確、靈活地運用這一策略，特別是對學生的學習成果的評價要及時、客觀、公正，多表揚少批評，有針對性地給予鼓勵，給學生正確的引導，激發(fā)其學習動機，并同其他策略相結合以調動其學習的積極性。

（二）培養(yǎng)學生的成就動機

默里提出的成就動機理論指出，學生為取得優(yōu)秀的成績會追求較高的水平，達到較高的目標，追求成功并回避失敗，力求更好地完成困難任務，這會對學習起到積極推動的作用。我國教育界也開展了很多的研究和訓練，如意識化、體驗化、概念化、練習、遷移、內化等，對改善成就動機具有長期的效果。通過成就動機的培養(yǎng)，能夠提升小學生的成就動機水平，對學生的學習態(tài)度、學習成績等產生積極的影響。

（三）引導學生正確歸因

韋納提出的歸因理論指出，當學生將成功歸因于能力、努力等內部因素時，會增強自信心和動機水平。因此，教師要對學生的成敗進行正確的引導和評價，特別是要進行成敗歸因訓練。通過訓練讓學生相信努力就會成功，學生就會克服遇到的困難，自主地進行學習。教師可以了解學生的歸因傾向，創(chuàng)設情境，讓學生體驗到成功是因為努力學習，并教會學生進行積極的歸因，幫助學生向積極歸因方向轉化，促進學生的行為向自主學習的方向發(fā)展，讓學生明確努力學習和采用正確的學習方法的重要意義。

（四）增強學生自我效能感

班杜拉提出的自我效能論指出，只有學生感到自己有能力完成學習任務時，才會努力去學習。因此，教師要注重對學生自我效能感的培養(yǎng)，讓學生看到自己的進步，相信自己能夠實現目標，并愿意為此而努力。教師可以從多方面入手，如進行直接經驗的培訓、間接經驗的培訓、說服教育等。在培養(yǎng)過程中，要選擇難度適中的任務，引導學生通過努力獲得成功，或從與學生水平相當的人的成功經驗中增強學生的自我效能感，也可通過建議、勸告、引導等方式增強小學生的自我效能感，最終樹立學習的信心。

（五）建立支持系統(tǒng)

學校應積極落實國家新課標的要求，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造自主學習的氛圍。教師應強化相關理論知識的教學，積極踐行課程標準，提升教學水平，掌握科學的方法和策略，在教知識的同時提升學生自主學習的能力。家長應加強學習以提升自身素質，關注學生身心健康，配合學校、教師營造良好的家庭環(huán)境，以提升學生自主學習能力。學生要激發(fā)自主學習的動機，使外部學習動機和內部學習動機共同推進學習活動。通過學校、教師、家長、學生的共同努力，統(tǒng)一觀念，形成合力，加強溝通，真正使學生學會學習。

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵期。關注不同年級學生的生理、心理特點，基于學習動機理論提出培養(yǎng)學生自主學習能力的策略是教師的主要任務。教育改革也要求教師采用有針對性的教學形式，真正讓學生學會學習，充分利用學生感興趣的學習方式激發(fā)內驅力，讓學生學會自主探索，成為學習的主人。在大數據時代，知識的傳播途徑和溝通都更加便利，學校、教師、學生、社會都需要不斷努力，為學生自主學習能力的培養(yǎng)建立支持系統(tǒng)，為素質教育和未來人才的培養(yǎng)做出一定的貢獻。

【參考文獻】

[1]彭聃齡.普通心理學（第5版）[M].北京：北京師范大學出版社，2019.

[2]張大均.教育心理學（第3版）[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3]姜曄.翻轉課堂下小學生自主學習能力的影響因素研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[4]張玉發(fā).高年級小學生自主學習能力及其培養(yǎng)對策研究——基于Q市四所小學的調查[D].曲阜：曲阜師范大學，2019.

【作者簡介】

陳卓（1973～），女，遼寧鞍山人，碩士，教授。研究方向：發(fā)展與教育心理。

Research on the Cultivation of Pupils' Autonomous Learning Ability Based on Learning Motivation Theory

Zhuo Chen

（School of Educational Science and Technology， Anshan Normal University， Anshan， Liaoning， 114000）

Abstract：In the era of "Internet plus education"， training primary school students' autonomous learning ability has become an important teaching goal. Primary school is a key period for the cultivation of students' autonomous learning ability. Teachers should stimulate students' interest in learning， help students form good learning habits， enable students to master learning strategies， and lay a solid foundation for students' lifelong learning and development. This paper first analyzes the problems existing in the cultivation of pupils' autonomous learning ability， and then puts forward the cultivation strategies of pupils' autonomous learning ability based on the theory of learning motivation and the pupils development characteristics.

Key words：learning motivation theory; pupil; autonomous learning ability