【摘 要】本文所指的實訓課程為小學語文教師職業(yè)技能訓練類的課程。以跟蹤調查的方式獲取了拉薩師范高等專科學校小學語文教育專業(yè)學生的實習情況，并反思了實訓課程設計中存在的問題，提出了有針對性的改進策略。

【關鍵詞】小學語文教育專業(yè);實訓課程;教學策略

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0010-02

師范?？平逃袆e于普通高等教育的本質特征在于師范專科教育特有的人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方式。小學語文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好素質和專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，要求實現(xiàn)基本教育教學理論與專業(yè)知識及其應用技能的結合。在這一培養(yǎng)目標的引領下，以培養(yǎng)小學語文教學專業(yè)學生職業(yè)技能為主的實訓教學在師范類專業(yè)學生的教學中有著極其重要的作用。

一、小學語文教育專業(yè)實訓課程的建設目標

（一）以就業(yè)為導向，提升學生職業(yè)能力

就小學語文教育專業(yè)學生而言，基本的就業(yè)定位和就業(yè)方向是小學語文教師，但在實際的工作中，會存在除了教授語文課程還教授其他科目的現(xiàn)象。所以小學語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不能局限于培養(yǎng)小學語文教師，同時也要培養(yǎng)學生其他課程的教學能力。不僅要讓學生成為合格的小學語文教師，也要不斷完善學生的知識體系，強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）以小學職業(yè)技能為本，全面強化學生職業(yè)能

力培養(yǎng)

小學語文教育專業(yè)學生職業(yè)人格的形成與發(fā)展，將直接影響教育的未來，影響小學生健全人格的形成。所以，在實訓課程的設計與實施過程中，一定要將培養(yǎng)學生健全職業(yè)人格作為重中之重。在具體的實踐過程中，需要把師德的培育和教育情懷的培養(yǎng)作為職業(yè)人格養(yǎng)成教育的核心內容[1]。在重視職業(yè)技能訓練的同時，切不可忽略學生職業(yè)人格等素養(yǎng)的培養(yǎng)，否則，職業(yè)技能的培養(yǎng)將成為空架子。

二、拉薩師范高等?？茖W校小學語文教育專業(yè)學生實習跟蹤調查結果

為了更好地了解小學語文教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能學習情況，以更好地設計小學語文教育專業(yè)實訓課程，筆者以實習帶隊教師的身份深入課堂聽課。同時，筆者用手機、微信等工具和實習學生保持聯(lián)系，通過實習指導教師和實習學校建立長期聯(lián)系，還通過學生實習結束后的實習心得等方式，跟蹤調查了拉薩師范高等?？茖W校（以下簡稱“該?！保?014級漢專2班、2017級漢專3班學生的實習情況，現(xiàn)將調查結果做如下梳理。

（一）學生普遍得到了實習單位的肯定

根據實習學校的反饋意見，實習學校和當?shù)亟腆w局都對該校14級、17級漢專班實習生比較滿意，主要對實習生的實習態(tài)度、吃苦精神、學習態(tài)度、責任心等方面表示了肯定。通過與實習生及其他地區(qū)帶隊教師的溝通，筆者也了解到了該校語文教育專業(yè)實習生普遍得到了實習單位和教體局的認可。

（二）學生教學基本功有待加強

在教授相關課程的過程中，筆者通過試講、見習、實習等方式發(fā)現(xiàn)，學生普遍對自己的教學基本功表示擔憂，特別是區(qū)內的學生，對自己能否駕馭小學語文課堂并不自信。學生的擔憂和在實踐教學中的問題，主要表現(xiàn)在語文基礎知識不夠扎實，在粉筆字的規(guī)范化、課堂教學語言的標準化和豐富化等方面也存在著一些問題。于是筆者借用小黑板讓學生練習粉筆字，發(fā)放資料強化學生的小學語文基礎知識，包括筆畫筆順、拼音和漢字的占格、基本的教態(tài)等。但是，筆者通過實習聽課和學生的實習心得發(fā)現(xiàn)，學生在實習教學中時常會出現(xiàn)筆畫筆順、錯別字、詞語解釋等基礎知識的錯誤，粉筆字書寫普遍較差，課堂語言不夠豐富，在講臺上經常會出現(xiàn)沒詞兒的情況。

三、小學語文教育專業(yè)實訓課程設計

（一）加強實訓課程師資隊伍的建設

從小學語文教育專業(yè)的實際出發(fā)，首先應該建立較為穩(wěn)定的實訓課程師資隊伍，并利用一切條件提高教師的教學科研能力。如安排實訓教師到對口學校進修，安排教師到各個小學實地調研;定期或不定期邀請小學一線教師、專家開展專業(yè)講座，使實訓專業(yè)教師及時掌握行業(yè)動態(tài)，調整教學內容和教學模式等;聘請具有豐富教學經驗的一線小學教師擔任兼職指導教師，如在“小學語文課程微格教學訓練”課程的實施中，就可以實行雙導師制度，邀請小學一線教師參與實踐教學的環(huán)節(jié);提高本校實訓課程教師的綜合素養(yǎng)，加強實訓教師隊伍的建設。

（二）充分利用學?，F(xiàn)有條件，積極挖掘校內外潛

在資源

小學語文教育專業(yè)實訓課程的設計與教學的實施一定要考慮到學校的現(xiàn)狀，同時要盡可能回避不利因素，要以提升學生職業(yè)技能水平為目的?！捌胀ㄔ捰柧毰c教師口語”“漢字書寫”“小學語文課程與教學”等課程對設備要求不高，學校有充足的師資配備、完善的教學內容和教學策略基本上就可以達到實訓的要求，但從進一步提升學生職業(yè)能力的角度來說，仍然需要開發(fā)與利用更多的教學資源。如“小學語文微格教學訓練”課程的實施基本標配應該是微格實訓室，可以借用校內外資源，比如學校圖書館、學校語音訓練實訓室、教育實習基地學校等;同時還需要與其他院?；ネㄓ袩o，實現(xiàn)學校實訓資源的共享;需要積極拓展校外實訓基地[2]。

（三）強化小學語文教育專業(yè)師生的實訓意識

學校需要制定科學而系統(tǒng)的考核辦法，如督導聽課、專家評課、學生評教、過程化考核、技能單項考核等。教師在開展教學前應向學生詳細介紹實訓課程的設計理念、教學目標、教學重難點、教學方法、教學期待、教學內容、考核辦法、預期成效等，加深學生對實訓課程的認識。同時教師還應該通過跟蹤調查畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，獲取用人單位的反饋意見，邀請畢業(yè)生為學生談就業(yè)感受等方法，讓學生意識到實訓課程的重要性。

（四）建立完備的實訓課程教學內容與教學評價體系

首先，改變過去的以教師為主導的評價方式，向教師、學生、一線教師、實習單位等多方評價轉變。其次，在評價內容和評價標準上則應進一步突出學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，包括師德規(guī)范、教育情懷、教學能力、協(xié)作能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等。最后，在評價方法上，把學生在實訓中的綜合表現(xiàn)納入評價指標，實現(xiàn)過程性評價和終結性評價的有機結合。

四、小學語文教育專業(yè)實訓課程的教學策略

（一）在實訓課程中利用案例進行教學

在“普通話訓練與教師口語”的教學中，教師要善于利用小學語文教學的真實案例，訓練學生的語言表達能力和應變能力。在“小學語文課程微格教學訓練”的教學中，更需要建立教學案例庫，以引導學生體驗課堂教學的真實場景。在“漢字書寫”的教學中，教師要鼓勵學生積極練習粉筆字，充分利用小學語文課堂的教學案例，幫助學生學習板書設計方法等內容。

（二）積極構建協(xié)同教學模式

實訓課程具有綜合性、全程性、專業(yè)性、實踐性等特點，單靠一位教師將無法滿足該課程的全部教學要求。在這種情況下，需要積極構建協(xié)同教學模式，即由該課程的專業(yè)教師、其他專業(yè)教師及專家、一線小學教師等組成教學團隊，共同實施實訓教學。

（三）建立健全實訓課程教學評價體系

實訓課程的評價在本課程的教學實施中發(fā)揮著較強的導向和激勵作用。實訓課程注重學生的參與過程以及在這個過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、合作態(tài)度、溝通能力、操作能力、創(chuàng)新能力等，這就需要教師積極探索并細化實訓課程的評價方式和評價途徑，以建立適合實訓課程的評價體系。

（四）積極推動實訓課程資源的校本開發(fā)

小學語文教學專業(yè)的實訓課程是由多門課程共同組成的，需要整合利用更多課程資源，形成指導性強、針對性強的課程綜合資源包，才能使實踐不至于流于形式。要積極利用本土資源，開發(fā)適合小學語文教育專業(yè)的教學內容和教學資源，促進課程資源的校本開發(fā)。

總之，小學語文教學專業(yè)實訓課程的設計與教學策略的制定，需要以學生就業(yè)為導向，以現(xiàn)有條件為基礎，充分挖掘校內外潛在資源;以職業(yè)技能為中心，全面加強職業(yè)人格的培養(yǎng);以綜合實訓為主干，系統(tǒng)開展多層次實訓課程資源的開發(fā)與利用。因此，需要充實實訓教師隊伍，改善并充分利用實訓條件，強化師生實訓意識，建立完善的實訓課程體系。

【參考文獻】

[1]劉永利.綜合實踐活動課程師資的培養(yǎng)與培訓研究[J].教學與管理，2010（1）.

[2]孫洪娥.綜合實踐活動課程對教師素質的要求[J].大連教育學院學報，2009（2）.

【作者簡介】

德吉央宗（1981～），女，藏族，西藏安多人，碩士，副教授。研究方向：語文教育。