司正霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，讀懂圖紙是生產(chǎn)加工的前提條件。然而課堂上畫圖是枯糙無(wú)味的，融入創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神的思政教育改革，能夠?qū)崿F(xiàn)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的情感需要和心理能力的生本課堂教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;生本課堂;機(jī)械制圖;創(chuàng)新意識(shí);工匠精神

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0136-02

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，對(duì)學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程和頂崗實(shí)習(xí)有著重要的影響，需要學(xué)生有較高的專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。怎樣才能在機(jī)械制圖生本課堂中切實(shí)有效地融入思政教學(xué)呢？本文擬從生本教育核心理念改革規(guī)劃、課程規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃三個(gè)方面著手，融入思政教育，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

一、推進(jìn)生本教育核心理念改革，融入思政教育

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師在教學(xué)中，需要注重學(xué)生的情感需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成，讓他們實(shí)現(xiàn)成就感，有效發(fā)掘課程中的思政元素。

（一）注重學(xué)生的情感要素，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的工匠精神

奈斯比特說(shuō)：“我們周圍的高技術(shù)越多，就越需要人的情感?！边@說(shuō)明了課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的情感。開(kāi)學(xué)第一課，我利用情感溝通的方式，向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：（1）你來(lái)這個(gè)學(xué)校的感受是什么？（2）你為什么選擇這個(gè)專業(yè)？（3）你對(duì)這個(gè)專業(yè)了解多少情況？學(xué)生來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要一些情感上的支持和鼓勵(lì)，一聲問(wèn)候和關(guān)懷能拉近師生之間的距離。而一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，恰恰是對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注。在專業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生的回答是家長(zhǎng)的意愿，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)選擇很少有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)。他們對(duì)自己的專業(yè)了解甚少，有的學(xué)生聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)會(huì)跟機(jī)床打交道，會(huì)有畏難情緒或者覺(jué)得沒(méi)意思。了解學(xué)生的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我們可以和學(xué)生很好地共情，理解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，鼓勵(lì)他們慢慢適應(yīng)環(huán)境。理解他們的情感需求，并在課程中融入思政教育，幫助他們樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的工匠精神。我就播放了大型專題片《大國(guó)工匠2018年度人物頒獎(jiǎng)典禮》，火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接技術(shù)人才高鳳林，他能在0.01秒精準(zhǔn)控制焊接火箭心臟的最核心組件泵前組件，使得合格率從之前的29%變成92%，2018年中國(guó)航天發(fā)射數(shù)量首次躍居世界第一。此外，還有發(fā)明深度鉆探技術(shù)的朱恒銀，發(fā)明石油試采新裝置的譚文波等，他們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩鄤?chuàng)新，為民族筑夢(mèng)。這些偉大人物工匠精神能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）加強(qiáng)多重感官刺激，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)自我探究的實(shí)踐精神

學(xué)生在上機(jī)械制圖課時(shí)，加強(qiáng)多重感官刺激，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，自主實(shí)踐，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實(shí)踐，實(shí)踐精神正是思政教育的一個(gè)重要精神。例如，在講“投影法和視圖”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬紙盒子，裁剪成一個(gè)可以展開(kāi)的三面投影體系，每個(gè)學(xué)生都可以觀察自己的模型，更好地理解三個(gè)投影面名稱和三視圖之間的“三等”關(guān)系。增加了觸覺(jué)刺激，另外，組合體學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生像搭建積木一樣拆分形體，或切割橡皮泥模型;講斷面圖和剖視圖時(shí)模擬切割教模，都能提高學(xué)生動(dòng)手能力，更好地理解圖形，繪制出圖形。畫圖的過(guò)程是枯燥的，給學(xué)生播放巴洛克時(shí)期的輕音樂(lè)，它能產(chǎn)生對(duì)腦學(xué)習(xí)之波即α波，刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，學(xué)生以平靜的心態(tài)，畫出漂亮的圖。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成就感，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

馬斯洛需要理論最高層次需求：自我實(shí)現(xiàn)需求。課堂教學(xué)中，學(xué)生用橡皮泥、小木塊、紙盒子自創(chuàng)教模，像圓的切割、球的切割，很快就可以突破難關(guān)。講點(diǎn)的投影時(shí)，買個(gè)棒棒糖作“點(diǎn)”，然后獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)習(xí)突出的學(xué)生。學(xué)生拿著自己的教模聽(tīng)課，很有成就感。把學(xué)生打造成英雄，課堂的主體是學(xué)生，教師教得好固然重要，但學(xué)生學(xué)到了什么才是關(guān)鍵。課下和學(xué)生聊天，了解他們本節(jié)課有沒(méi)有沒(méi)懂的地方，聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，即能幫助老師成長(zhǎng)，又能讓學(xué)生有種自豪感。課堂上讓學(xué)生做“小老師”，或故意畫錯(cuò)一些圖，讓學(xué)生看出來(lái)，學(xué)生就成了“英雄”人物了。在學(xué)校的櫥窗，為他們開(kāi)辦了制圖作業(yè)展覽。對(duì)于優(yōu)秀者給予證書(shū)和獎(jiǎng)品。打開(kāi)學(xué)生思維，拓展無(wú)意注意，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課難，思維形成定式。在講“圓弧連接”章節(jié)的時(shí)候，我先提出初中數(shù)學(xué)“圓的相切”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生推導(dǎo)圓弧外連接和內(nèi)鏈接的畫法要點(diǎn)，根據(jù)心理學(xué)上關(guān)于無(wú)意注意的觀點(diǎn)，與以往熟悉的知識(shí)和新知識(shí)相銜接，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)困難。曾國(guó)藩曾說(shuō)：“有氣則有勢(shì)，有識(shí)則有度，有情則有韻，有趣則有味。”

二、加強(qiáng)課程規(guī)劃改革，有效發(fā)掘課程的思政元素

課程規(guī)劃要與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)管理相結(jié)合，與科技進(jìn)步相結(jié)合，切實(shí)為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。把企業(yè)“5S”管理落實(shí)到教學(xué)中，并形成“師徒結(jié)對(duì)”模式，樹(shù)立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)等，都是和企業(yè)緊密聯(lián)系的課程規(guī)劃改革。

（一）融入“5S”學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作的工作習(xí)慣

“5S”學(xué)習(xí)模式不僅可以用在工廠實(shí)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要細(xì)心畫圖，正如加工零件要保證尺寸不能有絲毫的差錯(cuò)。手把手教每一個(gè)學(xué)生做好每一個(gè)小事，就像我給學(xué)生看的視頻，德國(guó)創(chuàng)立“5S”管理一樣。學(xué)生削鉛筆，收拾垃圾，洗手，保持干凈的繪圖環(huán)境就實(shí)現(xiàn)了“清潔”這一要素，整理繪圖工具、書(shū)本、教學(xué)模型實(shí)現(xiàn)了“整理”，當(dāng)學(xué)生畫出一條條漂亮的線條，一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖形，我都把它們當(dāng)作作品展示在教室宣傳欄。每一次作業(yè)我都在記分冊(cè)上認(rèn)真記錄學(xué)生的優(yōu)秀“優(yōu)秀”“良好”等級(jí)，并在課堂上表?yè)P(yáng)那些畫得好的學(xué)生的名單。這樣就形成了好的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“素養(yǎng)”這一環(huán)節(jié)。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的作業(yè)大多是“優(yōu)秀”，只有四五個(gè)人是“良好”。學(xué)生拿到作業(yè)本都很在乎我的批注是否“優(yōu)秀”。