姚鈴麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)院校在課程思政實(shí)施過程中，缺乏協(xié)同育人理論，實(shí)施路徑牽強(qiáng)，思政育人效果大打折扣。以平臺(tái)課程質(zhì)量管理體系與認(rèn)證為例，構(gòu)建“思政素材豐富、融入方式遞進(jìn)、考核評(píng)價(jià)支撐”的課程思政體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;遞進(jìn)式;路徑

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）35-0146-02

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出高校要將開展課程思政放在首要位置，發(fā)掘課程的德育元素，發(fā)揮各專業(yè)課程教師思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人，共同推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展。

黨的十九大以來(lái)，“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。質(zhì)量管理體系與認(rèn)證課程是南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”專業(yè)群“電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)”群內(nèi)各專業(yè)的平臺(tái)課程，支撐電子信息類、產(chǎn)品檢測(cè)類“技術(shù)+質(zhì)量”融合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，課程部分模塊作為智能制造類、通信類專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)“質(zhì)量意識(shí)”的高素質(zhì)人才起著非常重要的作用。在這門課程的課程思政實(shí)施過程中，我們按照以下步驟構(gòu)建課程模塊，提升思政效果。

一、依據(jù)培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)思政目標(biāo)

依據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)定位，確定課程的課程三大目標(biāo)：以掌握ISO9000標(biāo)準(zhǔn)和文件編寫方法為知識(shí)目標(biāo)，以“懂架構(gòu)、會(huì)審核”為能力目標(biāo)，培養(yǎng)常存質(zhì)量意識(shí)，具有使命擔(dān)當(dāng)、職業(yè)素養(yǎng)，并能自主學(xué)習(xí)的勇于踐行“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”重要戰(zhàn)略的質(zhì)量人。

根據(jù)素質(zhì)目標(biāo)聚焦思政目標(biāo)：使命擔(dān)當(dāng)、質(zhì)量意識(shí)、自主學(xué)習(xí)。

二、圍繞思政目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模塊

在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程思政教育資源，最終將教學(xué)模塊優(yōu)化成以下六個(gè)：現(xiàn)代管理體系與認(rèn)證、質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)和術(shù)語(yǔ)、質(zhì)量管理體系要求、質(zhì)量管理體系審核準(zhǔn)備、質(zhì)量管理體系審核實(shí)施、課外教學(xué)拓展。將思政要素貫穿于課程始末，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

三、依據(jù)思政元素，建立課程思政素材庫(kù)

課程圍繞思政目標(biāo)，挖掘思政資源，構(gòu)建思政素材庫(kù)。依托行、校、企產(chǎn)教融合平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)管理。資源具有可重組的特點(diǎn)，專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的授課老師可靈活選擇資源模塊，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)的“活頁(yè)式”選取。

四、迎合學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遞進(jìn)融入教學(xué)全過程

課程團(tuán)隊(duì)從整體出發(fā)，構(gòu)建出適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的階梯式融入方式，如下圖所示：

以圖片、視頻或者PPT背景等形式給學(xué)生以最直接的傳授。課堂解讀十九大等重要報(bào)告中質(zhì)量部分節(jié)選，讓學(xué)生了解中國(guó)質(zhì)量發(fā)展歷程和當(dāng)前國(guó)家對(duì)質(zhì)量的戰(zhàn)略引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷;授課過程中教師根據(jù)授課內(nèi)容插入紀(jì)錄片“大國(guó)質(zhì)量”片段、企業(yè)質(zhì)量事故等讓學(xué)生感受到質(zhì)量對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和質(zhì)量意識(shí)。

鑒于課程線上線下的教學(xué)模式，課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)，學(xué)生收集整理資料，課堂上共同完成小組任務(wù)，讓學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提升質(zhì)量意識(shí)。

課程團(tuán)隊(duì)依托產(chǎn)教融合平臺(tái)創(chuàng)造審核實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生以審核組成員身份參與到組織的內(nèi)部審核和監(jiān)督審核中，將理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)縫銜接，形成“理論—實(shí)踐—理論”升華的同時(shí)，也通過審核組長(zhǎng)和老師的模范品行教育和影響學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生鞏固并達(dá)成ISO19011標(biāo)準(zhǔn)所要求的誠(chéng)實(shí)正直、公正表達(dá)、合理判斷、保密、獨(dú)立等職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮質(zhì)量人的使命擔(dān)當(dāng)，完成審核任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了鞏固學(xué)生思政目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程學(xué)習(xí)延展到課堂外，創(chuàng)立9001質(zhì)量社團(tuán);全校范圍內(nèi)每年舉辦一次質(zhì)量知識(shí)競(jìng)賽;創(chuàng)設(shè)課程公眾號(hào)，定期推送質(zhì)量工具的使用小故事、質(zhì)量典型人物;指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明杯、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等項(xiàng)目。進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，夯實(shí)課程思政效果

課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)雙考核，課程考核和證書考核共同檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成情況。

課程考核關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程的原則，綜合考慮學(xué)生所取得的成績(jī)以及對(duì)所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)考核。

證書考核依據(jù)中國(guó)質(zhì)量中心的行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，關(guān)注專業(yè)能力的同時(shí)評(píng)判學(xué)生職業(yè)能力的達(dá)成，頒發(fā)CCAA審核員證書。

六、總結(jié)

課程圍繞“使命擔(dān)當(dāng)、質(zhì)量意識(shí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)”的思政目標(biāo)，構(gòu)建“思政素材豐富、融入方式遞進(jìn)、考核評(píng)價(jià)支撐”的課程思政體系。在課程內(nèi)容上，選取六大模塊，突破單純“專業(yè)視域”和“知識(shí)視域”，從培養(yǎng)未來(lái)在制造業(yè)能創(chuàng)造質(zhì)量引領(lǐng)的新一代質(zhì)量人的角度出發(fā)，將質(zhì)量事故案例、質(zhì)量發(fā)展歷程、國(guó)家質(zhì)量戰(zhàn)略、質(zhì)量工具應(yīng)用等融入各個(gè)模塊中。在思政實(shí)施上，采用“直觀展示、翻轉(zhuǎn)課堂、審核實(shí)戰(zhàn)、課外拓展”四層遞進(jìn)的融入方式，全方位鞏固思政目標(biāo)達(dá)成。在考核評(píng)價(jià)上，采用課程考核與技能考證相結(jié)合的模式，由授課教師和行業(yè)專家、技能考評(píng)員共同參與考核，將內(nèi)審員證書作為驗(yàn)證思政目標(biāo)是否達(dá)成的一部分。多維度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)在教學(xué)過程中的一以貫之。

參考文獻(xiàn)：

[1]史巍.論以“課程思政”實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)位及有效落實(shí)[J].學(xué)術(shù)論壇，2018（4）：168-173.

[2]王素萍.強(qiáng)化協(xié)同育人提升思政教育實(shí)效[J].中國(guó)高等教育，2019（Z1）：55-57.

◎編輯 鄭曉燕