張桔紅

兒童詩情感飽滿，想象豐富，構思新巧，語言童趣，意境優(yōu)美是兒童五彩繽紛的童年生活和情感世界的反映，更是兒童走進文學世界、提升文學素養(yǎng)的金鑰匙。統(tǒng)編新教材中選取了大量語言活潑、簡單有趣的兒童詩歌。朗誦詩歌、仿編小詩既是培養(yǎng)孩子想象能力、表達能力、審美能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，又能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。我們從教材中的“兒童詩”的教學實踐中摸索探究兒童詩創(chuàng)編教學的途徑，讓兒童詩棲息小學語文課堂，讓童心撥動詩意的琴弦。

一、由模仿到創(chuàng)造，激發(fā)學生創(chuàng)編兒童詩。

著名的語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路?！痹趦和姼璧膭?chuàng)作過程中同樣也是如此。對于兒童詩歌創(chuàng)編的教學，首先就需要從模仿別人的詩歌開始。

《繁星（七一）》緊扣“回憶”一詞展開。一、二行點明了“這些事”是“永不漫滅的回憶”。三、四、五行運用三組結構相同的短語，營造出具體的情境，既把回憶的場景具象化，又為回憶的內(nèi)容留下想象的空間，體現(xiàn)了詩人冰心對母親的依戀和母愛的溫馨。教學中，引導學生學習詩歌的結構特點，聯(lián)系生活實際，進行仿寫。善于觀察的謝翔同學筆尖流淌出真情實感：

這些事——是永不漫滅的回憶

突如其來的新冠病毒，

沖鋒陷陣的醫(yī)生護士，

堅守崗位的行業(yè)人員，

無私奉獻的志愿者們，

宅家樂學的大小學生。

眾志成城的英雄兒女，

戰(zhàn)“疫”凱歌的嘹亮奏響。

二、學以致用重方法，引導學生創(chuàng)編兒童詩。

兒童詩具備著詩歌所擁有的節(jié)奏美與語言形式美，運用比喻、擬人、夸張等寫作方法使詩歌富有情趣，產(chǎn)生豐富的想象。老師要充分利用兒童詩歌的教學資源，利用多元化的教學手段來激發(fā)學生學習兒童詩歌的寫作方法，學以致用，讓學生能夠在進行兒童詩的創(chuàng)編時感受到漢字的語言美與音韻美。

《繁星（一五九）》教學中引導學生在反復朗讀中想象畫面，體會詩歌的韻味及蘊含的情感，初步感受現(xiàn)代詩的語言特點，體會作者的寫作方法運用比喻貼切生動，表現(xiàn)豐富的聯(lián)想;重點講解了詩歌的寫作方法，鼓勵學生嘗試運用比喻來創(chuàng)作一首詩歌。孩子天生就是小詩人，他們根據(jù)自己的體驗，用語言表達自己觀察到的景象和體驗時，他的語言是極具個性，是渾然天成的。

童年???? （四、三班??? 張雨晨?? ）

童年——

像一首兒歌，

聽著唱著，

抹去了煩惱，

留住了快樂。

童年——

像一個木馬，

搖著玩著，

搖走了時間，

留住了美好！

童年——

像一場夢，

夢著想著，

夢中歡歌笑語，

夢醒依依不舍！

三、留心生活，善于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生創(chuàng)編兒童詩。

生活是文學創(chuàng)作最為肥沃的土壤，學生必須善于積累生活當中的各種素材，善于發(fā)現(xiàn)生活當中的美，觀察生活中的小細節(jié)，才能準確捕捉到來自于生活中的各種靈感，發(fā)現(xiàn)各種不一樣的美，將這種對于美好事物的憧憬與想象帶入進自己所創(chuàng)作的詩歌中。當孩子們能夠真正地進入生活，熱愛生活，將自己的思想情感寄托在詩歌內(nèi)容中，才能創(chuàng)作出打動人心的兒童詩歌。

鐘關嘯同學抓住本班同學林溢好酷愛畫汽車，他的圖畫本上畫著各式各樣栩栩如生的汽車。課間大多數(shù)時間都在學校停車棚逗留，觀察汽車。筆尖自然流淌出一首小詩：

汽車前

目光一次次從汽車上移到紙上。

心里早已畫下汽車的模樣。

一支鉛筆在紙上沙沙飛舞。

一輛轎車在紙上慢慢行駛。

同學們站在旁邊看了又看。

好像已坐上汽車奔向遠方。

2020年新年初始，一場突如其來的新冠病毒襲來，全國人民眾志成城打響了抗擊疫情的戰(zhàn)斗！防控疫情不串門，不聚會;出門戴口罩。瞧，那娜同學留心觀察，善于捕捉生活中的聚焦點，寫下情真意切的小詩。

特別的年貨

2020年，

與眾不同的新年，

不串門不拜年，

不走親訪友，

不聚餐聚會。

宅家戰(zhàn)“疫”做貢獻。

期盼的年貨是什么？

是魚肉蔬菜？

是美酒美食？

是糖果零食？

是新衣新帽？

......

眾望所歸是口罩！

預防新冠肺炎，

口罩必不可少！

四、開展綜合性學習激勵學生進行兒童詩創(chuàng)編。

低年級學生開展誦讀詩歌活動，中高年級同學結合教材現(xiàn)代詩單元，開展“輕叩詩歌大門”綜合性學習，要求學生閱讀、摘抄、收集自己喜歡的詩歌，創(chuàng)編詩歌的基礎上，能合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，用不同的方式展示綜合性學習的成果，從而激發(fā)孩子們進行兒童詩創(chuàng)編。瞧，學生李湘靈利用課余時間創(chuàng)作詩歌，忙著編輯小詩集，徜徉在詩歌的海洋里不亦樂乎？

老師的笑

春的笑是五彩繽紛的桃紅柳綠，

夏的笑是高低起伏的蟬鳴蛙叫，

秋的笑是五谷豐登的碩果稻香，

冬的笑是冰天雪地里孩童歡笑。

那老師的笑呢？

老師的笑是那甘甜的雨露，

滋潤我們茁壯成長;

老師的笑是那溫暖的陽光

照亮我們迷蒙的心靈;

老師的笑是那綻放的菊花，

操勞留在額角的皺紋！

哦，老師的笑，

沐浴我們幸福地成長！

重視兒童詩歌創(chuàng)編教學的重要意義，并采用更加豐富的、多樣化的教學手段來開展相應的教學活動，以激發(fā)出學生兒童詩創(chuàng)編的熱情，培養(yǎng)學生的藝術審美能力，熏陶學生的思想情感，并不斷拓展學生的文學視野與思維空間，提升學生的想象力與創(chuàng)造力。引導學生進行兒童詩創(chuàng)編任重道遠，讓兒童詩棲息小學語文課堂，讓童心撥動詩意的琴弦，我們正在路上。