宋玉蓮

一年級(jí)的時(shí)候，我班有一個(gè)叫小航的孩子，第一天上學(xué)就換了四個(gè)同桌，跟每個(gè)人坐在一起幾分鐘就鬧別扭。當(dāng)時(shí)，我只好通過不斷更換同桌的方法安撫他。后來發(fā)現(xiàn)，他每一節(jié)課都無法認(rèn)真聽講，他覺得內(nèi)容過于簡(jiǎn)單就會(huì)不耐煩，內(nèi)容過于困難就會(huì)煩躁，身邊人的一個(gè)眼神、一句話語都可能觸動(dòng)他敏感的神經(jīng)。在課堂上，他時(shí)而突然發(fā)出刺耳的尖叫，時(shí)而走出座位滿教室亂跑，時(shí)而躲在桌子底下，上室外課程時(shí)更是情緒一來就跑了，弄得所有的老師根本無法正常上課……他成了我班的“潑猴”，所有的老師都拿他沒有辦法。

一、尋找原“因”，對(duì)癥下藥

孩子不可能一天就變成這個(gè)樣子，我想這背后肯定是有原因的。通過跟家長(zhǎng)了解以及和孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因：1.體質(zhì)的原因：孩子從小挑食、天生體弱，性格一直就特別敏感，容易激動(dòng);2.家庭的影響：他母親是一名記者，對(duì)事物有敏銳的觸角;父親是一名公務(wù)員，做事有條理、追求完美。孩子繼承了母親的敏感和父親的完美主義，從小就害怕失敗，特別害怕丟面子;3.童年的陰影：對(duì)老師的不友好源于讀幼兒園中班時(shí)遇到了一位非常嚴(yán)格的老師，當(dāng)老師的要求他做不到時(shí)，那顆敏感的內(nèi)心就產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，久而久之他就覺得老師不喜歡他，就跟老師對(duì)立起來，進(jìn)而不喜歡所有的老師。

鑒于以上原因，我覺得我首先應(yīng)該盡量去包容他，給他更多的自由，盡量不去觸動(dòng)他的敏感神經(jīng)。在孩子不抵觸我的情況下，尋找機(jī)會(huì)盡快取得他的信任，改變他對(duì)老師的看法。

有一天，午休起床后，他自己在穿襪子時(shí)突然哭了，我走到旁邊輕輕地問他，想提供幫助，但他并不領(lǐng)情，依然繼續(xù)邊穿襪子邊哭泣，后來我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗┮m子時(shí)覺得襪子沒有辦法穿得非常整齊，不符合自己的完美要求，怎么穿都達(dá)不到自己的標(biāo)準(zhǔn)，所以挫敗感就來了。回到班里午讀時(shí)還在小聲哭泣，班里同學(xué)看到他這個(gè)樣子，都很煩躁，就一起起哄學(xué)他哭，嘲笑他。這時(shí)，我跟同學(xué)們說：“小航肯定是因?yàn)橹形鐩]睡好才會(huì)心情不好的，我看他一中午都沒睡著。老師也一樣，只要沒休息好，脾氣就會(huì)很不好，請(qǐng)大家不要嘲笑他。”小航聽到這話，馬上止住了眼淚，給了我一個(gè)友好的眼神，從眼神里我看到了信任。我初步取得了孩子的認(rèn)可和信任。

二、乘“勢(shì)”深入，張弛有度

1.觀聲勢(shì)，穩(wěn)字當(dāng)先

取得孩子的初步信任后，我成了孩子的定心丸。只要孩子出現(xiàn)狀況，我一定第一時(shí)間奔赴現(xiàn)場(chǎng)，安撫他的情緒。等孩子情緒穩(wěn)定下來后，再慢慢跟他聊，和他一起尋找原因和解決辦法，根據(jù)孩子的情緒狀況和接納程度采取或輕或重的正面教育，在輕松的聊天中滲透無痕的教育。

2.看情勢(shì)，逐步放手

在吃飯、午睡、路隊(duì)……這些孩子容易出現(xiàn)狀況的地方，我采取經(jīng)常陪伴的方式，慢慢轉(zhuǎn)化孩子的行為。從剛開始的全天候陪伴，到后來的慢慢放手，最終徹底放手，讓孩子慢慢養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣。比如，午休問題，剛開始我就拉著他的手睡在他旁邊;看到他慢慢習(xí)慣后，我就只是睡在他的旁邊，不拉他的手;最后，就故意睡到離他遠(yuǎn)一點(diǎn)、再遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。慢慢地發(fā)現(xiàn)他居然中午能睡著，家長(zhǎng)也覺得很驚訝，因?yàn)榧议L(zhǎng)說他從出生開始就沒有睡過午覺。午餐問題也如法炮制，慢慢地讓他過渡到不需要我的陪伴也能自己吃飯。

3.握態(tài)勢(shì)，教育合力

課堂教學(xué)是教育的主陣地，也是轉(zhuǎn)變他的關(guān)鍵所在。剛開始，遇到他不喜歡的課，我就讓他到辦公室看課外書，因他識(shí)字很多也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，所以這招能讓他馬上安靜下來。但長(zhǎng)期不上課肯定是不行的，后來我就陪著他一起去上課，但也有經(jīng)常上到半節(jié)課情緒一來就沖出教室的情況。通過耐心溝通和不斷鼓勵(lì)，只要他能整節(jié)課坐在教室，不跑出來不尖叫，我和班里的其他同學(xué)就一起鼓勵(lì)他，每天還鄭重地把他的進(jìn)步通過表揚(yáng)信的方式發(fā)給家長(zhǎng)一起肯定他，在同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的配合鼓勵(lì)下，孩子能慢慢控制自己，融入課堂正常上課了。

三、曉之以“利”，發(fā)揮特長(zhǎng)

可能天才都是敏感的，看似如此不堪的孩子卻有他非常閃光的優(yōu)點(diǎn)。用他家長(zhǎng)的話說：“他是一個(gè)缺點(diǎn)非常明顯、優(yōu)點(diǎn)也非常突出的孩子。”他是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆?，記憶力也非常好。語文、數(shù)學(xué)、英語三科的學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，特別喜歡閱讀科學(xué)類的課外書。根據(jù)他書寫工整、完成練習(xí)速度快的優(yōu)點(diǎn)，我經(jīng)常拿他的練習(xí)冊(cè)做范本展示給班里的同學(xué)看;根據(jù)他科學(xué)知識(shí)豐富的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常利用課前講故事的時(shí)間讓他給班里同學(xué)講神奇、有趣的科學(xué)知識(shí);根據(jù)他熱愛看課外書的特點(diǎn)，評(píng)選他為“閱讀大富翁”;讓他當(dāng)選語文科代表、小隊(duì)長(zhǎng)……利用各種機(jī)會(huì)展示他的長(zhǎng)處，慢慢地淡化他的短處，培養(yǎng)起同學(xué)們對(duì)他的佩服、羨慕之情，讓他慢慢品嘗到成功的樂趣。最重要的是讓他覺得自己不是異類，自己是非常棒的孩子。慢慢地他真的如愿步入“好學(xué)生、好孩子”的行列。

四、“導(dǎo)”之以行，樹立榜樣

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的努力，小航不再那么頑皮了，不再是嚴(yán)格意義上的“頑猴”了，但跟其他表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比，他還有一定的差距。為了激勵(lì)他不斷進(jìn)步，沿著更良好的方向發(fā)展，在學(xué)期末的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我把學(xué)校最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)“博雅少年”的名額給了他。希望用這樣的機(jī)會(huì)肯定他的進(jìn)步，同時(shí)把他當(dāng)作同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，用同學(xué)的監(jiān)督幫助他把自己變得更加完美。當(dāng)他知道自己當(dāng)選上“博雅少年”時(shí)非常驚訝，家長(zhǎng)更是喜極而泣。頒獎(jiǎng)那天，當(dāng)他領(lǐng)到校長(zhǎng)親自頒發(fā)的“博雅少年”獎(jiǎng)狀時(shí)，他一直小心翼翼地捧著那張獎(jiǎng)狀，回到家還跟家長(zhǎng)表態(tài)，自己一定會(huì)好好表現(xiàn)，讓自己更符合“博雅少年”的標(biāo)準(zhǔn)。相信，經(jīng)過一系列的努力，“頑猴”已不復(fù)存在，“大圣”必將歸來。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛