李巧 林麗 朱琳 石鐵玉 柏濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程制圖課程作為水利類專業(yè)基礎(chǔ)課程和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)入選的首批國家級一流本科課程之一，如何能將課程思政精準(zhǔn)地融入課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，與思政理論教育相向而行，是教師團(tuán)隊(duì)需要探索的重要課題。通過分析該課程的現(xiàn)狀，提出將新疆水文化融入教學(xué)內(nèi)容中、建設(shè)新疆代表性水利工程及建設(shè)者代表、優(yōu)秀校友案例庫和提升教師隊(duì)伍自身思政理論水平等方式進(jìn)行課程改革，達(dá)到課程思政與專業(yè)知識耦合聯(lián)動培養(yǎng)的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文化潤疆;新疆高校;工程制圖

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0001-03

一、前言

2010年5月—2020年9月，中央先后三次舉行中央新疆工作座談會，特別是在第三次中央新疆工作座談會上將新時代黨的治疆方略完整描述為：牢牢扭住新疆工作總目標(biāo)，依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤疆、富民興疆、長期建疆[1]。而“文化潤疆”和“富民興疆”是第三次中央新疆座談會首次提出的精神，新疆高校作為文化傳播的主要陣地，應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，貫徹全國教育大會精神[2]部署，響應(yīng)新時代黨的治疆方略中“文化潤疆”的精神，努力探索發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思政元素，與優(yōu)秀的思想品德、愛國主義精神、文化等要素相結(jié)合，利用案例導(dǎo)入或情景分析等方式，將思政元素融入日常專業(yè)課程教學(xué)中，健全德能并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，落實(shí)課程思政相關(guān)要求，推動思想政治教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。全國高校在加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的同時，普遍開啟了“課程思政”建設(shè)的新高潮。

本研究在分析水利類專業(yè)工程制圖課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的原理和方法，結(jié)合全國教育大會精神、《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要（2011—2020年）》[5]等，探索將“文化潤疆”的課程思政融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工程制圖課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為本專業(yè)其他課程及其他專業(yè)融入思政元素提供有價值的參考方案。

二、課程現(xiàn)狀分析

在之前相當(dāng)長的一段時間里，高校學(xué)生的思想政治教育依賴于思想政治類課程的開設(shè)和講授。隨著時代的發(fā)展，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)和自媒體時代，高校學(xué)生的思想觀念、行為模式都與之前的學(xué)生有了很大的差異，單一的思想政治理論課程已經(jīng)不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。不論是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為這種教學(xué)方式較為單一，不能達(dá)到理想的教書育人效果。因此全國高校思想政治工作會議召開以來，各高校都開始了課程思政的建設(shè)，并取得了很好的成效，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院專業(yè)課程的課程思政建設(shè)也經(jīng)歷了從“課前5分鐘思政理論簡介”到“思政精準(zhǔn)結(jié)合專業(yè)課程”的探索過程。

工程制圖課程作為水利類專業(yè)基礎(chǔ)課程和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)入選的首批國家級一流本科課程之一[6]，在課程教學(xué)線上線下混合模式教學(xué)方面達(dá)到了較高的水平，但如何將課程思政精準(zhǔn)而不刻意地融入課程教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到與思政理論教育相向而行，是新時代國家級一流本科課程的一項(xiàng)重要探索。

課程思政不能簡單地滿足于思政理論知識的講解和生硬地融入專業(yè)課程，而是應(yīng)當(dāng)通過將水文化、水利工程文化、工匠精神等水利軟實(shí)力融入課堂教學(xué)中，發(fā)揮“思政”在課程中的“價值引領(lǐng)”和“育德功能”。工程制圖是水利工程相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋手工尺規(guī)繪圖及水利工程中的灌區(qū)改造構(gòu)筑物、水工建筑物的閱讀和繪圖，因此教師除了可以從工程制圖的角度將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)和工匠精神等思政元素融入課程，還可以從水利工程、灌區(qū)改造工程的角度著手發(fā)掘其包含的思政元素，然后由具備課程思政講授水平的教師精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂講授。我們可以精選新疆著名水利工程、灌區(qū)改造案例、水文化、優(yōu)秀校友等內(nèi)容，建立起新疆著名的水利工程、典型灌區(qū)水文化案例庫、編纂優(yōu)秀校友簡介引入相關(guān)章節(jié)課堂講授，激發(fā)學(xué)生愛專業(yè)、愛疆、愛國的熱情。通過布置工程制圖綜合性作業(yè)，認(rèn)真批改并給予學(xué)生反饋意見，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng);通過項(xiàng)目組成員積極參與針對高校教師的課程思政類培訓(xùn)，加強(qiáng)自學(xué)，并將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于課堂講授的教學(xué)實(shí)踐中;結(jié)合前期教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，通過學(xué)校教務(wù)處學(xué)生評教系統(tǒng)、調(diào)查問卷、成績分析等方式保證課程思政的落實(shí)及成效檢驗(yàn)。

三、教學(xué)改革思路

（一）將新疆水文化融入教學(xué)內(nèi)容中

以新疆典型流域?yàn)槔?，從“荒漠綠洲”的獨(dú)特風(fēng)情、魅力和水文化入手，讓學(xué)生在領(lǐng)略流域自然風(fēng)光和生態(tài)文明的同時，了解灌區(qū)存在的問題及灌區(qū)改造工程的必要性。

如以新疆葉爾羌河流域?yàn)槔?，葉爾羌河是新疆的第三大河流，發(fā)源于帕米爾高原南側(cè)喀喇昆侖山脈，塔里木盆地西部，從冰川、河源、河段到水系河流全長1281公里，流域面積10.8萬平方公里[7]，歷史悠久，波瀾壯闊?？梢詮木S吾爾民歌“茫茫葉爾羌，你是流金的河，問你有多長，千里到天國”引入，向?qū)W生介紹葉爾羌河流域的概況、燦爛的歷史和文化、流域水利工程的輝煌成就，讓學(xué)生喜愛葉爾羌河，向往葉爾羌河，也意識到該流域水環(huán)境與水生態(tài)還存在水蝕、風(fēng)蝕、下游河段胡楊林生態(tài)補(bǔ)水無控制性引水工程、河流涉及自然保護(hù)區(qū)生態(tài)脆弱、徑流調(diào)節(jié)能力差和地下水超采等問題[7]。進(jìn)而引入通過庫溝塘整治、海綿城市和海綿家園建設(shè)、河道生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)控等措施進(jìn)行灌區(qū)續(xù)建配套與現(xiàn)代化改造，都與本課程涉及的水利工程相關(guān)，使學(xué)生在了解新疆水文化燦爛悠久的同時熱愛新疆，繼而向往投身建設(shè)新疆。