陳紹安

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，指明了通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)哪些方面的問(wèn)題，而怎樣形成和發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，則要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)的角度看，為解決當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)功利主義應(yīng)試傾向以及課堂教學(xué)程式化、碎片化、表象化，缺乏對(duì)知識(shí)邏輯形式和意義領(lǐng)域的深層構(gòu)建，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等功能的缺失，落實(shí)形成和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須實(shí)施“深度教學(xué)”。

一、關(guān)注主題意義，制定單元整體教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)主要涉及“人與自我”“人與自然”和“人與社會(huì)”三大主題，而單元語(yǔ)篇是主題意義的主要載體，單元目標(biāo)是課程總目標(biāo)的有機(jī)組成部分。教師在充分了解各類別課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合各單元具體的主題和教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，以主題意義為引領(lǐng)，制定單元整體教學(xué)目標(biāo)。

以高一英語(yǔ)的一篇文章A Material World為例，本單元的主題是人與社會(huì)，具體是圍繞我們生活中必不可少的錢(qián)這個(gè)話題展開(kāi)的。本文是一篇新聞報(bào)道，有標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、引語(yǔ)等，報(bào)道的內(nèi)容真實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，講述了一位前百萬(wàn)富翁Charles Gray將其所有捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu)，過(guò)起了簡(jiǎn)樸的生活，從此改變了他原本富有卻不快樂(lè)的生活，并從中獲得對(duì)生活和金錢(qián)的感悟。學(xué)生在學(xué)完本篇新聞報(bào)道后應(yīng)該實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：①?gòu)奈镔|(zhì)和精神生活兩方面的變化梳理和概括主人公的生活經(jīng)歷;②基于所讀內(nèi)容和主要語(yǔ)言分析論證主人公不愿做百萬(wàn)富翁的原因;③預(yù)測(cè)想象主人公將錢(qián)全部捐出之后會(huì)遇到的問(wèn)題;④對(duì)主人公的金錢(qián)觀和行為作出自己的評(píng)價(jià);⑤聯(lián)系個(gè)人生活，談?wù)撟约簩?duì)金錢(qián)和人生的態(tài)度以及對(duì)慈善活動(dòng)的看法。

二、深入研讀語(yǔ)篇，整合教學(xué)核心內(nèi)容

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇不僅承載著語(yǔ)言文化知識(shí)，而且以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。因此，教師在教學(xué)時(shí)要深入研讀并分析語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義表達(dá)的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義的活動(dòng)中，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從而為有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)奠定礎(chǔ)。

教師在研讀語(yǔ)篇過(guò)程中須回答三個(gè)問(wèn)題：第一，語(yǔ)篇講述了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題？也就是What的問(wèn)題。第二，語(yǔ)篇的深層涵義即語(yǔ)篇傳遞了作者什么樣的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向？也就是Why的問(wèn)題。第三，語(yǔ)篇的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)是什么，即作者是如何來(lái)恰當(dāng)表達(dá)主題意義的？也就是How的問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)篇研讀，教師能夠從多層次、多角度分析語(yǔ)篇傳遞的意義，整合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正融語(yǔ)言學(xué)習(xí)與意義探究為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、指向核心素養(yǎng)，實(shí)施深度教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，通過(guò)參與形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義的能力，而且有助于發(fā)展學(xué)生多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)圍繞多模態(tài)形式語(yǔ)篇提供的主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)言技能、遷移創(chuàng)新文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等一系列有層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)主題意義的探究。

具體語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)一般包括以下五個(gè)層次：第一，圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊必要的語(yǔ)言文化背景知識(shí);第二，基于已知，通過(guò)梳理、概括、整合信息獲得新知;第三，圍繞主題和新獲得的語(yǔ)言文化知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng);第四，分析語(yǔ)篇特征與主題意義的關(guān)聯(lián)，深刻理解作者的意圖、情感和價(jià)值觀;第五，在新的語(yǔ)境中開(kāi)展想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度。

責(zé)任編輯 龍建剛