陳少龍 曹遠(yuǎn)龍 楊偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展驅(qū)動(dòng)著相應(yīng)人才教育培養(yǎng)機(jī)制的演化。當(dāng)前區(qū)塊鏈在高校人才教育中仍然處于探索階段，但是未來有巨大的潛力。探析當(dāng)前高校區(qū)塊鏈人才教育現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建“兩主體兩驅(qū)動(dòng)三階段”的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)區(qū)塊鏈教育在高校的高速發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 區(qū)塊鏈教育;人才培養(yǎng);高校

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0076-02

一、引言

隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷演進(jìn)和發(fā)展，區(qū)塊鏈的應(yīng)用日趨成熟，全球各地掀起“區(qū)塊鏈+”的革命。區(qū)塊鏈的研究和發(fā)展無疑將成為信息時(shí)代新的驅(qū)動(dòng)力。因此，全球多國將區(qū)塊鏈技術(shù)列入國家發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略，搶占制高點(diǎn)，并不斷加強(qiáng)對(duì)區(qū)塊鏈人才的爭奪力度。英國政府在2016年發(fā)布的《分布式賬本技術(shù)：超越區(qū)塊鏈》白皮書，首先肯定了區(qū)塊鏈的價(jià)值，然后重點(diǎn)指出區(qū)塊鏈技術(shù)在金融清算領(lǐng)域有關(guān)鍵應(yīng)用。2018年2月1日，荷蘭超級(jí)賬本聯(lián)盟成立，歐洲國家率先在區(qū)塊鏈金融領(lǐng)域邁出了重要的一步。習(xí)近平總書記在2019年10月24日的中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)中，指出將區(qū)塊鏈技術(shù)作為我國核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口，為區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向，更預(yù)示著區(qū)塊鏈行業(yè)即將面臨的新突破與新機(jī)遇。

二、區(qū)塊鏈人才供需現(xiàn)狀

如圖1所示，從區(qū)塊鏈注冊(cè)企業(yè)總數(shù)量來看，中國區(qū)塊鏈相關(guān)企業(yè)正在飛速發(fā)展，現(xiàn)已躍居世界第一[1]。數(shù)據(jù)截至2019年12月，中國共有區(qū)塊鏈相關(guān)企業(yè)36224家，超全球總和（其余國家可查區(qū)塊鏈相關(guān)注冊(cè)企業(yè)共計(jì)3071家）。然而，《中國區(qū)塊鏈發(fā)展報(bào)告》指出：國內(nèi)區(qū)塊鏈企業(yè)大多數(shù)屬于應(yīng)用型，區(qū)塊鏈技術(shù)的研究發(fā)展仍然在國外;同時(shí)，國內(nèi)區(qū)塊鏈人才的短缺已經(jīng)嚴(yán)重制約了區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2020年2月，在《教育部關(guān)于公布2019年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》中首次新增“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)，學(xué)制四年。2020年4月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，旨在發(fā)揮高?？萍紕?chuàng)新的優(yōu)勢，加快培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)區(qū)塊鏈人才，更好地推動(dòng)我國區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。截至2020年底，只有15所高校開設(shè)“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)。

從《中國區(qū)塊鏈行業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新與投資機(jī)會(huì)深度分析報(bào)告》[1]中給出的中國各省區(qū)塊鏈崗位占比分布直方圖，可以看出區(qū)塊鏈崗位主要集中于發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)受沖擊最嚴(yán)重。2020年4月，江西省政府出臺(tái)《江西省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，明確加快區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展，江西省區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。目前來看，區(qū)塊鏈工程專業(yè)的本科人才培養(yǎng)只有15所高校，缺乏體系化的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式，與中國區(qū)塊鏈注冊(cè)企業(yè)總數(shù)量世界第一的事實(shí)嚴(yán)重不符，亟須大力發(fā)展該領(lǐng)域教育行業(yè)。

綜上所述，全球區(qū)塊鏈人才面臨嚴(yán)重的缺口，尤其是在中國。因此，如何快速培養(yǎng)區(qū)塊鏈領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)人才，已成為世界教育界的熱門話題和企業(yè)界的迫切需求[2]。

三、區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2015年，普利斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等高校首先開放區(qū)塊鏈課程。2017年，清華大學(xué)開設(shè)賽博智能經(jīng)濟(jì)與區(qū)塊鏈課程。2018年，浙江大學(xué)開設(shè)區(qū)塊鏈與數(shù)字資產(chǎn)課程。2020年，成都信息工程大學(xué)“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)首次獲批，成為全國第一個(gè)區(qū)塊鏈本科專業(yè)，并于該年度開始招生。2021年，教育部批準(zhǔn)備案14所高校開設(shè)“區(qū)塊鏈工程”本科專業(yè)。同時(shí)，其他高校大多在某相關(guān)專業(yè)下開設(shè)區(qū)塊鏈方向或區(qū)塊鏈相關(guān)選修課程。當(dāng)前本科生區(qū)塊鏈相關(guān)課程[3]設(shè)置有“區(qū)塊鏈原理與技術(shù)”“區(qū)塊鏈工程實(shí)踐與應(yīng)用”“密碼學(xué)”“密碼學(xué)應(yīng)用”“區(qū)塊鏈數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”等。當(dāng)前研究生區(qū)塊鏈相關(guān)課程[4]設(shè)置有“區(qū)塊鏈原理與技術(shù)”“密碼協(xié)議設(shè)計(jì)與分析”“高級(jí)密碼學(xué)”等。由于區(qū)塊鏈誕生至今仍屬新鮮技術(shù)，先有經(jīng)驗(yàn)少，教育領(lǐng)域擁有相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的教師不多，當(dāng)前高校教學(xué)主要以探索為主[5]。針對(duì)以上分析，高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

1.以培訓(xùn)或在線等短期方式教授區(qū)塊鏈相關(guān)知識(shí)。

2.在部分專業(yè)下開設(shè)區(qū)塊鏈方向作為區(qū)塊鏈教學(xué)補(bǔ)充。

3.開設(shè)區(qū)塊鏈專業(yè)學(xué)位課程。

四、區(qū)塊鏈工作室淺析

對(duì)于區(qū)塊鏈人才的培養(yǎng)，沒有現(xiàn)成的方法。處理探索階段，先結(jié)合我院情況，探索區(qū)塊鏈工作室下的人才方案。該方案強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研融合，以班級(jí)教學(xué)基地和工作室實(shí)踐基地為載體，構(gòu)建“兩主體兩驅(qū)動(dòng)三階段”的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

如圖2所示，“兩主體兩驅(qū)動(dòng)三階段”的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式的層次結(jié)構(gòu)如下：“兩主體”是指以班級(jí)為教學(xué)基地和以工作室為實(shí)踐基地;“兩驅(qū)動(dòng)”是指以國外區(qū)塊鏈優(yōu)秀教學(xué)資源和方法作為教學(xué)指引，以企業(yè)實(shí)際需求項(xiàng)目作為實(shí)踐驅(qū)動(dòng)。“三階段”是指教學(xué)和實(shí)踐部分由前、中、后期三個(gè)階段構(gòu)成。

（1）前期：在教學(xué)階段，由導(dǎo)師通過區(qū)塊鏈知名案例引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)成想學(xué)、渴望學(xué)的目的;在實(shí)踐階段，導(dǎo)師介入學(xué)生項(xiàng)目選題，根據(jù)政府政策和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）中期：在教學(xué)階段，在鞏固區(qū)塊鏈基礎(chǔ)理論的同時(shí)，引入國外區(qū)塊鏈優(yōu)秀教學(xué)資源和方法，緊跟區(qū)塊鏈最新前沿;在實(shí)踐階段，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）后期：在教學(xué)階段，通過教學(xué)評(píng)價(jià)、跟蹤反饋，形成良性循環(huán)的教學(xué)模式更新;在實(shí)踐階段，引導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)課程思政元素的融入，達(dá)到既“漁人”又“育人”的目的。

2.“三部曲”教學(xué)模式

區(qū)塊鏈工作室著重打造前、中、后三階段的“三部曲”教學(xué)，重點(diǎn)描述如下：

（1）前期：案例引導(dǎo)，興趣培養(yǎng)。由導(dǎo)師通過區(qū)塊鏈知名案例引導(dǎo)學(xué)生，比如比特幣的發(fā)展和演化、區(qū)塊鏈簡史等，以此激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成想學(xué)、渴望學(xué)的目的，解決“為什么學(xué)區(qū)塊鏈”。

（2）中期：優(yōu)秀教學(xué)，外為中用。在鞏固區(qū)塊鏈基礎(chǔ)理論的同時(shí)，引入國外區(qū)塊鏈優(yōu)秀教學(xué)資源和方法，比如普利斯頓大學(xué)五星課程“Bitcoin and Cryptocurrency Technologies”等，且緊跟區(qū)塊鏈最新前沿，解決“區(qū)塊鏈?zhǔn)鞘裁础薄?/p>

（3）后期：教學(xué)評(píng)價(jià)，反饋管理。在前期和中期的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)評(píng)價(jià)、跟蹤反饋，促進(jìn)良性循環(huán)的教學(xué)模式的更新，解決“區(qū)塊鏈教學(xué)好不好”這一問題。

3.“六步循環(huán)”實(shí)踐模式

區(qū)塊鏈工作室著重打造三階段“六步循環(huán)”的實(shí)踐模式，其思維如圖3所示，從而構(gòu)成“項(xiàng)目→學(xué)習(xí)→新項(xiàng)目”的循環(huán)模式。

（1）前期：企業(yè)需求，選題引導(dǎo)。導(dǎo)師在該階段根據(jù)政府政策和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，介入學(xué)生項(xiàng)目選題，使實(shí)踐項(xiàng)目不偏離實(shí)際、不過時(shí)。

（2）中期：方案點(diǎn)評(píng)，技術(shù)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)前期學(xué)生選題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)可能采用的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）后期：擴(kuò)展應(yīng)用，就業(yè)指導(dǎo)。在前期和中期的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課程思政建設(shè)

區(qū)塊鏈工作室圍繞課程體系建設(shè)，把思政元素融合在區(qū)塊鏈核心課程中，如“智能合約”“共識(shí)算法”“加密技術(shù)”等。因?yàn)檫@直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)的核心。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，也將加強(qiáng)課程思政元素的融入，達(dá)到既“漁人”又“育人”的目的。

五、總結(jié)

針對(duì)目前我國高校在區(qū)塊鏈教育的模式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.國內(nèi)外區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，其所需區(qū)塊鏈人才急缺，面臨供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。

2.國內(nèi)高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)仍屬于舊教學(xué)體系，不夠完善，未緊跟世界最新區(qū)塊鏈技術(shù)和研究。

3.國內(nèi)高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)仍處于重教學(xué)、輕實(shí)踐的教學(xué)階段，并未與企業(yè)實(shí)際需求同步。

針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，以區(qū)塊鏈“班級(jí)”和區(qū)塊鏈“工作室”為教學(xué)和實(shí)踐的主體，以國外優(yōu)秀教學(xué)模式、案例和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過“兩主體兩驅(qū)動(dòng)三階段”的區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建區(qū)塊鏈教育的新模式，為我?；蚱渌咝Ｌ峁┮粋€(gè)可供借鑒的人才培養(yǎng)范式。

1.通過以區(qū)塊鏈“班級(jí)”為教學(xué)單位，以區(qū)塊鏈“工作室”形成實(shí)踐小組，建立以教學(xué)單位為主體的教學(xué)組織和以實(shí)踐小組為主體的實(shí)驗(yàn)組織的多層次區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)模式。

2.通過將國外優(yōu)秀區(qū)塊鏈研究和技術(shù)的教學(xué)模式引入高校，提升傳統(tǒng)工作室下的教學(xué)模式，形成緊跟世界最新技術(shù)潮流的育人模式，引導(dǎo)高校完善區(qū)塊鏈領(lǐng)域的育人機(jī)制，加速我省高校區(qū)塊鏈學(xué)科的建設(shè)。

3.通過將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際需求項(xiàng)目為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)模塊教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的人才，促進(jìn)我省高校區(qū)塊鏈教學(xué)法的提升。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕