吳初曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國的教育改革工作在各類學校不斷深入實施，尤其是一些新型的教育理念不斷涌入高校，帶動高校教學活動的開展。然而，在素質教育被廣泛倡導、課程改革如火如荼的新形勢下，在高校的體育教育領域，特別是普通本科院校的體育教育中，卻并沒有激起太多波瀾，仍有一些問題沒有引起廣泛注意。關注當前我國高校體育教學的形勢、任務，從教學管理、教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等方面做出一些問題上的挖掘和分析，在課程的改革與創(chuàng)新上提出一些意見建議，以期從整體上提升高校體育教學水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;體育教學;課程改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0092-02

一、高校體育教學課程的發(fā)展現(xiàn)狀

高校教育改革的深入實施，帶給高校各個專業(yè)和學科深層次的改變，高校體育教育也不例外。這門高校教育的基礎學科正在歷經(jīng)從“技能型體育教育”向“全面發(fā)展型體育教育”的變身過程。在這種演變態(tài)勢下，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法隨著課程改革的形勢發(fā)展顯得無所適從。在此時期，高校管理層和高校體育教師做出了一些有效探索和嘗試。但是，在高校體育教育實踐中，高校體育教師對待體育教學方面的創(chuàng)新思維和能力仍然不足，究其原因是高校體育教師對大學體育教育的認識程度還沒有上升到全民健身、終身健身的高度，沒有意識到大學體育學習對大學生終身健康鍛煉的深刻影響力和對社會體育發(fā)展的影響力。大學生還是將大學體育課程當成一次“應當”課程，只按照規(guī)定動作完成體育課的學習，卻并未思考參加體育鍛煉的深刻內涵，終身體育意識不強，健身鍛煉的習慣沒有養(yǎng)成。這些足以說明高校師生在思想認識上存在一定的誤區(qū)和差距。體現(xiàn)在具體的體育教育實踐中，則突出表現(xiàn)在教學管理體系的科學合理性不夠、教學模式不適應教學的需求、教學內容單一落后、教學方式難以調動大學生積極性、評價體系創(chuàng)新性不足等。在這樣的現(xiàn)狀背景下，高校體育教育工作者需打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，提高對體育教育的思想認識，讓大學生積累大學期間參加體育學習鍛煉的學習經(jīng)驗，認識積極參加健身活動對自身身心健康的重要意義，從而樹立終身體育意識，養(yǎng)成良好的健身鍛煉習慣。

二、新形勢下高校體育教學課程改革探討

高校體育課程是由教學管理、教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等多方面因素構成的系統(tǒng)整體。只有對這些因素實施全面改革，才能促使教學改革的目標得以實現(xiàn)。

（一）高校體育教學管理的改革

管理是“基石”。各個學科要想提高教學質量，必須實行科學有效的教學管理。因此，高校體育教育的改革與創(chuàng)新，教學管理占第一要位，現(xiàn)代科學的管理理念和思維方式是第一要義。不管是從高?，F(xiàn)今的發(fā)展現(xiàn)狀還是從長遠的發(fā)展前景來看，傳統(tǒng)的教學管理思維和模式已經(jīng)與時代發(fā)展的需求不相適應，高校必須摒棄傳統(tǒng)的管理理念和落后的思維方式，尤其是高校管理層面，要加強對先進教學管理理論和先進管理經(jīng)驗的學習，以現(xiàn)代化信息技術為輔助和載體建立體育教學管理的信息系統(tǒng)，促進體育教學管理水平和體育教學質量的提升。教育行業(yè)整體上良好的改革創(chuàng)新環(huán)境和完善的績效考核與目標管理體系是實現(xiàn)教學管理提檔升級的有效助推器。單憑高校在內部管理上實施改革和創(chuàng)新，改革收效甚微，難以達到預期效果。高校還應積極協(xié)調教育、人社等相關部門，努力創(chuàng)設支持教學管理改革的外部環(huán)境，用一套切實可行、保障完善的教學管理體系武裝整個教育教學系統(tǒng)。

（二）高校體育教學模式的改革

新課改在體育教學上的有效實施較多地體現(xiàn)在教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展上。高校體育教學長期以來實行的是選項課制、主副項制。由于這些教學模式在教學中較少考慮學生對運動項目的興趣，忽略了大學生運動技能與能力形成的一般性規(guī)律，現(xiàn)今的體育課程設置并沒有真正適應大學生的體育學習需求。高校的體育教學課程改革實踐，應該建立以學生為本的教學理念，重構高校體育教學模式，在保持基礎體育課堂運動的基礎上，通過組建體育項目俱樂部、開拓第二課程等模式，使大學生參加體育鍛煉和體育競技活動的興趣得到有效激發(fā)。在操作環(huán)節(jié)上，高校體育教師只要秉持學生為本的教育理念，在俱樂部組建、第二課程開設以及其他教學模式創(chuàng)新上就會有很多文章可做。比如，俱樂部模式就應該是大學體育教學模式中的一個非常有益的改革嘗試，大學生可以按照自己感興趣或者擅長的體育項目去選擇不同的俱樂部參加體育鍛煉，這種模式不僅可以激發(fā)大學生參與體育鍛煉的興趣，而且對培養(yǎng)大學生的競技意識、團隊協(xié)作意識具有很強的促進作用。另外，以興趣愛好為基點的學習方式對培養(yǎng)大學生終身運動的認同感也很有幫助。因此，俱樂部或者“基礎+二課”的體育教學模式是高校體育教學改革的積極探索，有利于高校體育教學目標的實現(xiàn)。

（三）高校體育教學內容的改革

體育教學內容的更新是高校體育課程教學改革的核心內容。新課改條件下落實高校體育教學改革，應該在明確體育課程教學目的的基礎上實施教學內容的改革和創(chuàng)新。高校體育課程包含理論課程和實踐課程兩方面內容，在理論課程中，高校可以利用現(xiàn)代社會網(wǎng)絡信息發(fā)達的優(yōu)勢特點，充分運用新媒體手段，將積極向上的健康知識、拼搏進取的競技理念融于理論教學中。在實踐課程中，鑒于高校普遍推行的體育項目難以滿足大學生的多元化需求，高校應當結合學生的興趣愛好，科學、合理地選擇體育項目，豐富體育教學內容，讓多元化的體育教學內容激發(fā)大學生嘗試學習體育項目的興趣，有利于學生嘗試和體驗那些超出自身認知和實踐的體育項目，從而在自己今后的體育鍛煉上有所側重的培養(yǎng)，在這樣的嘗試過程中，學生很有可能發(fā)現(xiàn)一項自己興趣濃厚、能力超常的健身鍛煉項目并發(fā)展成伴隨其終身的體育項目。另外，高校體育教學內容也不是一成不變、單一趨同的。不同的地域區(qū)間、不同的文化背景、不同的教育方針，應該體現(xiàn)不同的特色，即我們所說的因地制宜、因校制宜。尤其是在少數(shù)民族區(qū)域，那些散發(fā)著濃厚地域色彩、民族特色的體育項目，也應該在當?shù)氐母咝ｓw育活動中被繼承和發(fā)揚，增強高校體育教學的人文魅力和行為感召力。時代發(fā)展帶來流行因素的變更，現(xiàn)在年輕人追捧的街舞、瑜伽等也是新興的體育活動，高校在開展體育課程中應該積極吸納這些新鮮元素，適當調整教學內容，讓體育教學的活力盡情展現(xiàn)。