黃曉梅 田曉蕾 徐海寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 講述了在“顯性教育+隱性教育”原則指導(dǎo)下，將思政案例融入語言應(yīng)用類課程的教學(xué)研究實(shí)踐，包括：開發(fā)設(shè)計(jì)思政元素外顯、學(xué)科知識內(nèi)化、師生互動充分的思政教學(xué)案例的思路與方法;將思政案例高效融入通識類外語語言應(yīng)用技能型課程教學(xué)全過程的實(shí)現(xiàn)途徑;設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高、思政元素有效融入的各種“項(xiàng)目”和“任務(wù)”以提高課程思政教學(xué)質(zhì)量的具體措施;以“形成性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”為原則、“TSCA-師生協(xié)作共評”為重要評價(jià)手段構(gòu)建多元、動態(tài)的課程評價(jià)體系，保障課程思政教學(xué)效果的方式方法;探索了思政案例高效融入通識類語言應(yīng)用課程的實(shí)踐途徑、提高課程思政教學(xué)質(zhì)量的措施、保障課程思政教學(xué)效果的方式方法，對課程思政在通識類語言課程中的融合進(jìn)行了有益探索，也為其他通識類課程的思政建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;思政案例教學(xué);通識類課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0176-02

一、外語教育課程思政的必要性

大學(xué)外語的教學(xué)不僅是語言技能的訓(xùn)練，還是學(xué)生接觸西方世界觀、價(jià)值觀、意識形態(tài)的主要途徑。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持以中國學(xué)人的立場分析、判斷中外文化差異和意識形態(tài)差別，對西方意識形態(tài)、價(jià)值觀、社會文化現(xiàn)象作出客觀、正確的評判，提高自身明辨是非的能力，培養(yǎng)批判性思維等高階思維能力。所有這些都應(yīng)以價(jià)值觀引領(lǐng)為抓手，培養(yǎng)中國認(rèn)同，塑造中國自信，強(qiáng)化中國主流意識形態(tài)價(jià)值觀，提升學(xué)生跨文化交際能力與水平。

就外語教育而言，我們接觸的是西方意識形態(tài)和主流話語，是西方文化價(jià)值觀的反映。作為外語教育工作者，一定要有意識地進(jìn)行思想過濾，鑒別語言意識形態(tài)、甄別文化價(jià)值取向。外語教育工作者很有必要幫助學(xué)生甄別其背后的意識形態(tài)和價(jià)值取向，客觀、準(zhǔn)確地做出評判，提高學(xué)生明辨是非與批判性思維能力，強(qiáng)化中國立場、提升中國自信、傳播中國聲音。

同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的當(dāng)今世界，大學(xué)外語教育在促進(jìn)中國文化傳承與傳播、增進(jìn)世界各國人民之間的交流與合作、推動我國科學(xué)與社會的進(jìn)步以及加強(qiáng)我國的國際影響力方面起著舉足輕重的作用。

二、“英語公眾演說之道”課程介紹

“英語公眾演說之道”是西安理工大學(xué)面向本校全體非英語專業(yè)本科二年級學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語四級后續(xù)語言技能提升拓展課程，屬于通識類課程的范疇。本課程以外語教學(xué)與研究出版社出版的《演講的藝術(shù)》第十版（中國版）為基本參考教材，引入西方口語傳播學(xué)的理念，從人類傳播的目的出發(fā)，把傳播作為雙向溝通的互動過程進(jìn)行研究，將溝通過程中的語言藝術(shù)、說服力、協(xié)商、解決沖突和意義共享等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容涵蓋演講的布局謀篇、演講語言的改進(jìn)、演講技巧訓(xùn)練、演講中聽眾心理的分析、視覺輔助工具的使用、演講傳播力和影響力的提升等等;目的是提升非英語專業(yè)本科生口語交際和表達(dá)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力和國際視野，提高分析問題、解決問題的思辨能力，培養(yǎng)具有較高英語水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、“英語公眾演說之道”中的課程思政實(shí)踐探索

（一）以“顯性教育+隱性教育”為原則開發(fā)思政案例

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合“英語公眾演說之道”課程的知識點(diǎn)特征，開發(fā)了一系列“可復(fù)制性強(qiáng)、思政元素外顯、學(xué)科知識內(nèi)化、師生互動充分”的思政案例，開展了課程思政教育教學(xué)實(shí)踐，努力推動和促進(jìn)學(xué)科知識與思政元素間的不斷轉(zhuǎn)化，以實(shí)現(xiàn)“思政元素外顯+學(xué)科知識內(nèi)化”的教學(xué)目標(biāo)，為“立德樹人”根本任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。以下是我們開展思政案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

第一，引入實(shí)證熱點(diǎn)，強(qiáng)化中國立場，做好中國主流價(jià)值觀引領(lǐng)。例如，在講到第六章“Supporting Your Ideas”時(shí)，課前以美國FOX電視臺主持人Tracy與中國中央電視臺國際頻道主持人劉欣之間的辯論視頻為學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在熟悉相關(guān)詞語和表達(dá)的基礎(chǔ)上分析兩位主持人的基本觀點(diǎn)和各自所持有的論據(jù)，課中分小組陳述各自對兩位主持人演講的說服力、傳播力和影響力的分析，評析在選取和使用“supporting materials”中的優(yōu)點(diǎn)及不足，激勵(lì)學(xué)生深入思考如果他們是劉欣，會如何選取和組織自己的“sup-porting materials”，怎樣能夠利用已有的supporting materials來提升自己演講的可信度、說服力、傳播力。課后，以“為華為正名”為主題發(fā)布小組任務(wù)，各小組分別從華為自身科技實(shí)力、華為在海外為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)以及歐美抵制華為的原因等角度制作演講微視頻，上傳至班級QQ群，全體師生依據(jù)演講評分表從演講可信度、說服力、傳播力方面點(diǎn)評所有作品，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、深度學(xué)習(xí)，提高其主動分析問題、解決問題的能力，同時(shí)強(qiáng)化其中國立場，引領(lǐng)中國主流價(jià)值觀，提升學(xué)生的跨文化交際能力和對中國文化的傳播力。

第二，中西方文化對比分析，培養(yǎng)文化思辨能力，開闊國際視野，樹立文化自信。在講到第九章“Improve Your Language”的時(shí)候，第一步，課前在雨課堂中通過聽力練習(xí)的方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)B站里“后浪”的英文演講視頻，使學(xué)生熟悉相關(guān)常用表達(dá)，打好語言基礎(chǔ)。第二步，在課中深入分析“后浪（rising wave）”英文文本的修辭手法，討論該修辭手法對演講效果的影響;隨后分小組分別分析奧巴馬在開學(xué)季為全美中學(xué)生所作的電視演講文本以及比爾·蓋茨在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講文本，小組匯報(bào)他們認(rèn)為最為有效的三個(gè)修辭手法，并分析比較三個(gè)演講文本在修辭手法上的異同，深刻體會修辭的力量，同時(shí)體會中西方修辭手法的異同以及中西方對青年一代的不同希冀，分析造成這些不同的深層次原因。第三步，發(fā)布課后小組任務(wù)，以“后浪（rising wave）”為題目，為在讀的高三學(xué)弟、學(xué)妹準(zhǔn)備演講，激勵(lì)其奮發(fā)向前，并于第二次課時(shí)進(jìn)行課堂展示。在此過程中教師要全程注意引領(lǐng)學(xué)生客觀分析中西方文化差異，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力，開闊國際視野，樹立對本民族文化的自信心和自豪感。