高敏

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，又生活在群體之中，不管他們以后從事什么職業(yè)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)人性格，有助于其個(gè)人素質(zhì)的提高，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文對(duì)在STEAM教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，并提出解決的對(duì)策，探尋在STEAM課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和掌握合作技能的方法。

近年來(lái)，STEAM教育不斷受到關(guān)注，其以項(xiàng)目為核心，而項(xiàng)目跨越了多個(gè)學(xué)科。因此，通過(guò)在項(xiàng)目中動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能和認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高有較大的幫助。

在STEAM教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，利用個(gè)體之間的差異，發(fā)揮進(jìn)取協(xié)同的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于任務(wù)所需的技能組建團(tuán)隊(duì)，確保團(tuán)隊(duì)有足夠的技能完成項(xiàng)目，能發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。如何在小學(xué)科學(xué)STEAM教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是學(xué)校和教師教育需要認(rèn)真考慮的重要問(wèn)題。

一、STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在的問(wèn)題

（一）不能合理設(shè)定問(wèn)題和任務(wù)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的中心，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)分解產(chǎn)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作完成，這些任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有研究的意義和學(xué)習(xí)的必要性是學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在STEAM教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能合理地設(shè)定問(wèn)題和任務(wù)，有些教師設(shè)定的任務(wù)和問(wèn)題超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生心有余而力不足，學(xué)習(xí)興趣也隨之減弱;有些教師設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于封閉，學(xué)生缺乏探討的空間。

（二）教師對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程缺乏監(jiān)督指導(dǎo)

學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中能更好地獲得知識(shí)和技能。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可分為：?jiǎn)栴}的建立、觀點(diǎn)的形成、觀點(diǎn)的討論、觀點(diǎn)的整合、觀點(diǎn)的調(diào)整及達(dá)成共識(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程缺乏監(jiān)督和從旁指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)度爭(zhēng)論，不一定能形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，甚至有錯(cuò)誤的解決導(dǎo)向產(chǎn)生，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不能正確理解和構(gòu)建知識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)太單一

部分教師只關(guān)注STEAM項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)具有片面性，不能夠很好地對(duì)協(xié)作過(guò)程和學(xué)生個(gè)體給予評(píng)價(jià)，不注重對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的表現(xiàn)得不到及時(shí)的肯定。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，部分學(xué)生思想游離，得不到適時(shí)的指正。

（四）小組建立不夠合理

STEAM項(xiàng)目小組人員，人數(shù)的組合不夠合理。出現(xiàn)“好朋友組合”“女生組”“男生組”“每組固定4人”，小組的建立表現(xiàn)出隨意性，缺乏流動(dòng)性，男女比例不平衡等問(wèn)題，不利于小組達(dá)到最優(yōu)組合。

（五）學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生缺乏協(xié)作的意識(shí)，部分學(xué)生只是作為成員湊人數(shù)，組內(nèi)活動(dòng)情況出現(xiàn)兩極分化，一部分忙得焦頭爛額，一部分學(xué)習(xí)倦怠忙里偷閑，導(dǎo)致項(xiàng)目完成耗時(shí)，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（六）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能既包括成員個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，也包含著在項(xiàng)目中與他人協(xié)作的知識(shí)和技能。

（七）實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不足

STEAM課程有著高度的實(shí)踐性，需要學(xué)生置身于真實(shí)情境感受科學(xué)活動(dòng)的魅力。但是許多學(xué)校為學(xué)生安排的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致組內(nèi)成員沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)任務(wù)進(jìn)行充分的討論。

（八）教師的理論基礎(chǔ)欠缺

小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)量較大，學(xué)校為他們安排相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)又較少，專(zhuān)職科學(xué)教師的數(shù)量屈指可數(shù)，所帶班級(jí)較多，缺少精力和機(jī)會(huì)進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。教師缺乏先進(jìn)的理念支撐，不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行STEAM組內(nèi)協(xié)作。

二、造成團(tuán)隊(duì)協(xié)作問(wèn)題的原因分析

（一）受到應(yīng)試教育的影響

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施多年，但是應(yīng)試教育的思想仍然會(huì)影響部分農(nóng)村學(xué)校。家長(zhǎng)普遍希望學(xué)校重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的必修課;學(xué)校對(duì)科學(xué)課程雖然也有關(guān)注，但是重視程度顯然不夠。一些學(xué)校對(duì)科學(xué)課程沒(méi)有硬性規(guī)定，造成教師也抱著不太重視科學(xué)課程的態(tài)度，將更多的精力和時(shí)間放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些重點(diǎn)科目上。

（二）教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

小學(xué)科學(xué)課程旨在提高學(xué)生的探究能力，教師需要具備先進(jìn)的理念支撐教育教學(xué)。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們只能用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。

（三）學(xué)校資金受限

STEAM項(xiàng)目活動(dòng)需要一定的材料，這就涉及資金問(wèn)題和購(gòu)置材料的審批。學(xué)校如果存在資金不足的問(wèn)題，就難以購(gòu)置足夠的科學(xué)材料，因而很少開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生缺乏協(xié)作的機(jī)會(huì)。

三、解決STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校方面

1.重視小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

學(xué)校必須意識(shí)到科學(xué)課程的重要性，確?？茖W(xué)學(xué)科專(zhuān)人專(zhuān)職，并保證教學(xué)課時(shí)充足。同時(shí)，要營(yíng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍，定期開(kāi)展校園科技節(jié)，讓小組協(xié)作學(xué)習(xí)有“地”可行，使校園中的每個(gè)人都意識(shí)到科學(xué)的神奇魅力，進(jìn)而對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2.為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)

要為小學(xué)科學(xué)教師定期開(kāi)展教育培訓(xùn)，讓他們接觸最先進(jìn)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容探索新的教學(xué)法，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

3.爭(zhēng)取政府資金支持

由于農(nóng)村小學(xué)面臨著資金不足的問(wèn)題，難以全面開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。這就要求農(nóng)村學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，由政府撥款，購(gòu)置合適的科學(xué)材料，為小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

（二）教師方面

1.為小組設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)

STEAM項(xiàng)目小組需要有明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指在一定的時(shí)期內(nèi)，所期望達(dá)到的結(jié)果。項(xiàng)目小組有了目標(biāo)引領(lǐng)和預(yù)計(jì)的產(chǎn)出，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)。利用小故事情境或者視頻情境，向?qū)W生展示尋求某個(gè)問(wèn)題的解決方案是非常必要的，以此幫助小組明確項(xiàng)目的目標(biāo)。

2.制訂合理計(jì)劃

項(xiàng)目確定后應(yīng)制訂周密計(jì)劃。計(jì)劃是我們對(duì)于完成一件事情的初步打算，它能夠保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。

3.設(shè)定清晰的工作流程

清晰的工作流程，可以幫助成員高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。一個(gè)項(xiàng)目的工作流程應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)，接著制訂完成目標(biāo)的初步方案，然后細(xì)化方案，思考在執(zhí)行的過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題分類(lèi)。

4. 確定小組人數(shù)及人員

要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)難易程度確定小組的人數(shù)，任務(wù)難度高，小組人數(shù)少會(huì)導(dǎo)致完成項(xiàng)目的時(shí)間變長(zhǎng)，影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度;任務(wù)難度低，小組人數(shù)多，就會(huì)導(dǎo)致小組中部分成員無(wú)所事事，思想游離，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的懈怠。我們可以參照合作學(xué)習(xí)的小組劃定，通常4人一組，結(jié)合任務(wù)的難易程度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

項(xiàng)目小組人數(shù)確定后，需考慮小組隊(duì)員中的男女生比例。通常男生動(dòng)手能力和思維能力較女生存在優(yōu)勢(shì)。在小組隊(duì)員全部為女生的情況下，一般在完成項(xiàng)目的時(shí)會(huì)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)而且完成的效果不理想;在小組隊(duì)員全部是男生的情況下，任務(wù)完成的速度快但秩序的維持同樣需要耗時(shí)。項(xiàng)目小組的成員不需要固定，人員的交換和流動(dòng)有時(shí)會(huì)給團(tuán)隊(duì)形成新的氛圍，教師可以根據(jù)具體項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行成員的調(diào)換。

學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，要給予學(xué)生自主選擇小組的權(quán)力;要在尊重學(xué)生自主選擇同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，做到尊重而不放任。

5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的益處

利用日常生活中的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的益處。如抗擊新冠肺炎疫情的緊要關(guān)頭，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民堅(jiān)決貫徹黨中央的決策部署，萬(wàn)眾一心，眾志成城，以大愛(ài)戰(zhàn)大疫，社會(huì)各界人士紛紛捐款捐物，全力保障抗疫物資;鐘南山院士醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、李蘭娟院士醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、援鄂醫(yī)療隊(duì)及全國(guó)各地醫(yī)護(hù)人員與疫情爭(zhēng)分奪秒;全國(guó)人民自覺(jué)居家隔離，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了抗擊新冠肺炎斗爭(zhēng)的偉大勝利。再如網(wǎng)上看到的兩組圖片，南京醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的四名醫(yī)護(hù)工作者團(tuán)結(jié)協(xié)作用自創(chuàng)的“糖果翻身法”，用最高的效率幫助危重病人進(jìn)行俯臥位通氣;江蘇省人民醫(yī)院團(tuán)隊(duì)的幾名醫(yī)務(wù)工作者用自創(chuàng)“三明治翻身法”，危重病人需要翻身，既能減少空氣中的飛沫，保護(hù)患者，也保護(hù)了醫(yī)護(hù)人員。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，我們?nèi)〉每挂叨窢?zhēng)的勝利，醫(yī)護(hù)人員技能也得到了提升，人們對(duì)病毒防范有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生想象一下，在與抗擊新冠肺炎的過(guò)程中，假設(shè)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作，假設(shè)每個(gè)人都是孤軍奮戰(zhàn)，現(xiàn)在我們會(huì)怎樣？

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)生活中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能。在完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)處不需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能。

7.及時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)的作用，也具有反饋調(diào)控的作用。教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目完成的過(guò)程加以注意，在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)于發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)和不足給予及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助隊(duì)員回顧自己在項(xiàng)目完成過(guò)程中起到了什么作用，評(píng)價(jià)自己的貢獻(xiàn)對(duì)于項(xiàng)目的完成起到了什么樣的作用。也可開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，誰(shuí)是你心目中表現(xiàn)最出色的隊(duì)員？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣？如果想成為最出色的隊(duì)員還需要向哪方面努力？評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)反思和進(jìn)步的過(guò)程，能讓學(xué)生懂得，只有每個(gè)人都付出了，才能取得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。

我們學(xué)校教育就像一棵蔥蘢的大樹(shù)，學(xué)生就是那一片片初綻的鵝黃，葉片以自由的姿態(tài)棲居于此，聚以成簇，它們獨(dú)立而不孤獨(dú)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以汲取最多的知識(shí)雨露，愈加蔥蘢！