楊春紅

【內(nèi)容摘要】在新課改的趨勢下，高中生物教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的有效培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在生物課堂中保持較高的學(xué)習(xí)熱情才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生物教師在課堂教學(xué)中要大膽變革教學(xué)模式，更新自身的教育觀念，通過對(duì)學(xué)生的多方面培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物課堂和生物相關(guān)的知識(shí)充滿興趣，使學(xué)生充分掌握生物探索的一般方法，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

【關(guān)鍵詞】新課改高中生物教學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)用來評(píng)價(jià)人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，高度重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是每位任課教師都應(yīng)該承擔(dān)起來的責(zé)任。在這次新課改視域下，教師不但需要著眼于學(xué)生自身所有專業(yè)知識(shí)的理解和掌握水平，還需要著眼于學(xué)生自身綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以廣大高中生物教師們都應(yīng)該根據(jù)其具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

1.符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，高中課堂的許多教師大多采用較為落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在理論知識(shí)的傳輸上耗費(fèi)大量的精力，沒有做到結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性化需求展開教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性和主觀性。這種形式的教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，但是卻無法保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，導(dǎo)致學(xué)生舉一反三和拓展學(xué)習(xí)的能力較差。在這樣的大背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育帶來的負(fù)面影響，在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，采取創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

2.符合新課改的宗旨

在新課改大力推行的教育背景下，我國高中階段的學(xué)校教育注重的不再只是學(xué)生知識(shí)的積累，還會(huì)結(jié)合目前的實(shí)際教育條件和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性化的舞臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解到不同學(xué)科的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這一認(rèn)識(shí)對(duì)生物教育來說尤為重要。其符合新課改的宗旨，能夠?yàn)槲覈抡n改的實(shí)施和落實(shí)提供更多的依據(jù)。

二、我國高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)意識(shí)與動(dòng)力不足

就目前的情況來看，部分高中生存在對(duì)創(chuàng)新能力和自我認(rèn)知能力方面的欠缺，主要體現(xiàn)在對(duì)各個(gè)學(xué)科信息的接受與處理能力上。高中生每天都要上課，學(xué)校生活被各個(gè)種類的科目所包圍，每天都會(huì)收到各種各樣的學(xué)科信息，高中生面對(duì)這些信息時(shí)處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和加工程度不夠。高中生雖然有創(chuàng)新意識(shí)，但是大部分高中生的創(chuàng)新意識(shí)過于淺淡，沒有穩(wěn)定持久的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，有些高中學(xué)生在進(jìn)行一些初步的創(chuàng)新嘗試時(shí)由于缺乏恒心和毅力而以失敗告終，承受挫折的能力較低，導(dǎo)致創(chuàng)新想法停滯不前沒有真正的實(shí)施出來，久而久之高中生的創(chuàng)新意識(shí)被消磨殆盡。由于高中生還沒有完全進(jìn)入到社會(huì)中，見識(shí)和眼界有限，看待問題只顧著眼前而缺乏長久的目標(biāo)。對(duì)創(chuàng)新的重要性還停留在學(xué)校設(shè)立的各種活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)上，導(dǎo)致高中生一旦對(duì)學(xué)校的活動(dòng)不感興趣就很容易喪失創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.陳舊教育觀念的束縛

正確的教育理念雖然能夠引領(lǐng)教師進(jìn)行教育理論實(shí)踐，但是相對(duì)片面的教育理論的進(jìn)行也往往可能導(dǎo)致教師在實(shí)踐中出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤。我國的傳統(tǒng)教育，更多的時(shí)候是強(qiáng)調(diào)教師要以教材為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)教育的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，從而忽視了學(xué)生之間的差異，力求使教育成為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育，極大地影響了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。會(huì)讓學(xué)生成為沒有個(gè)性和想象力的考試機(jī)器，其中蘊(yùn)含的負(fù)面影響不可估量。這些傳統(tǒng)教育觀念嚴(yán)重制約了當(dāng)代高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.教師創(chuàng)新意識(shí)不足

想要在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要求生物教師具有高度的創(chuàng)新意識(shí)。教師只有具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在課堂上無形地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成長進(jìn)步。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高中教師沒有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。還有些教師不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只是簡單地進(jìn)行指導(dǎo)草草處理，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的有效策略

1.大膽質(zhì)疑

高中生物教師可以通過鼓勵(lì)高中生大膽質(zhì)疑來提出問題，來提高他們的創(chuàng)新能力，具體可以通過以下兩方面展開實(shí)施：

首先，教師在講授有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)要營造良好的、積極向上的課堂氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。長期以來，高中校園內(nèi)的師生關(guān)系就像企業(yè)中的上下級(jí)關(guān)系，大部分學(xué)生在一定程度上懼怕教師，害怕被教師批評(píng)或者給教師留下不好的印象，大大降低了學(xué)生主動(dòng)提問的積極性。因此，高中生物教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就必須建立良好的師生關(guān)系，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就像朋友一樣親切?；诖耍處熢俟膭?lì)學(xué)生大膽提問，一定會(huì)取得顯著效果。

其次，教師還可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，教師提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多高中教師不重視提問這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師在生物教學(xué)中未能主動(dòng)向?qū)W生提問，在課堂上沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該提高課堂設(shè)問的頻率和質(zhì)量，比如在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)時(shí)，教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和核心問題，圍繞課堂核心展開提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答問題。比如，教師可以提問學(xué)生：

師：人為什么會(huì)生病呢？同樣是生病，為什么有的人吃藥就能好，而有的人卻需要打點(diǎn)滴呢？

生：因?yàn)橛械娜梭w質(zhì)強(qiáng)，有的人體質(zhì)弱。

師：同學(xué)們可以自主思考下，上述問題產(chǎn)生的原因是什么？

生：免疫系統(tǒng)功能不同。

師：免疫系統(tǒng)的功能是？

生1：防御功能！

生2：可以抵抗病菌入侵體內(nèi)。

生3：讓人體保持健康狀態(tài)。

通過對(duì)學(xué)生提問來引導(dǎo)學(xué)生不斷思考回答問題，活絡(luò)學(xué)生思維的同時(shí)也提高了課堂教學(xué)氛圍。總之，高中生物教師應(yīng)充分利用高中課堂的主體地位，在課堂上巧妙穿插設(shè)計(jì)問題，以促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

通過創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中教師的常用方法之一。教學(xué)情境的設(shè)置需要教師根據(jù)課堂所要講的具體內(nèi)容來進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生在思考問題的過程中積極認(rèn)真地探索生物問題，提高創(chuàng)新能力。比如在孟德爾遺傳規(guī)律的教學(xué)課上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，向?qū)W生展示一些關(guān)于孟德爾實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生看完之后對(duì)這門課的內(nèi)容有更深入的了解。教師也可以問學(xué)生：“孟德爾的設(shè)想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些缺陷？你能自己改進(jìn)孟德爾的實(shí)驗(yàn)嗎？”讓學(xué)生分組討論提出自己建設(shè)性的意見，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在討論過后，教師還可以根據(jù)每個(gè)小組不同回答，對(duì)小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)一步激勵(lì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.類比推理

類比推理對(duì)打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起著重要作用。比如，教師在講三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綍r(shí)，可以用人們渡船的方式來進(jìn)行類比。一個(gè)會(huì)游泳的人，順著河流方向向下渡河——無需渡船和外界幫助（供能），這就好比是自由擴(kuò)散;一個(gè)不會(huì)游泳的人順流而下渡河，就需要一條小船漂流而下，這就像是協(xié)助擴(kuò)散。主動(dòng)擴(kuò)散就好比一個(gè)人不會(huì)游泳還要逆流而上，不僅需要一條小船還需要耗費(fèi)能量。讓學(xué)生具體地感受這其中包含的知識(shí)點(diǎn)，在腦海中形成生動(dòng)具體的畫面，更容易讓學(xué)生理解。當(dāng)然需要教師格外注意的是，不是任何兩個(gè)事物都能夠進(jìn)行類比，只有二者之間存在某種特定的聯(lián)系才能夠巧妙地進(jìn)行類比。

4.自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？可以從微視頻的科學(xué)應(yīng)用入手。微視頻，顧名思義，就是利用短視頻達(dá)到教學(xué)目的的一種方式。一般情況下，微視頻時(shí)長為三到五分鐘，里面所講的內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在生物課堂上，生物教師不妨利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)進(jìn)行討論，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展提供平臺(tái)。

結(jié)語

總之，高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在課堂教學(xué)中投入更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合目前學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上存在的不足，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考，采取針對(duì)性的教學(xué)手段和策略，促進(jìn)學(xué)生在新課改背景下不斷創(chuàng)新，在復(fù)雜紛亂的知識(shí)海洋中明確自己前進(jìn)的方向，把對(duì)生物的學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中去，從而獲得更加廣闊的知識(shí)，成為未來更具潛力和創(chuàng)造性的社會(huì)人才。

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（作者單位：安徽省滁州市天長市第二中學(xué)）