摘 要：本文通過解釋課程思政、英語專業(yè)教學(xué)、大學(xué)生心理健康的內(nèi)涵，對于“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)進(jìn)行了必要性與合理性分析，指出“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)對學(xué)生心理健康的具體促進(jìn)作用，并闡述了“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑。全文對“課程思政”融入英語專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生心理健康的促進(jìn)進(jìn)行了探究，為促進(jìn)“課程思政”融入英語專業(yè)教學(xué)提供了參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程思政; 英語專業(yè)教學(xué); 心理健康

中圖分類號：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）11-211-002

一、課程思政、英語專業(yè)教學(xué)、大學(xué)生心理健康的內(nèi)涵

1.課程思政

“課程思政”并非是一門單獨(dú)設(shè)立的課程，但它與傳統(tǒng)思政課也不盡相同。它是通過構(gòu)建將各類專業(yè)課程與思想政治基礎(chǔ)理論課程融合在一起，從而形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”實(shí)質(zhì)上是一種新興的教學(xué)理念和教育思路，其宗旨在于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。“課程思政”的主要開展形式是將思想政治教育的不同元素和不同內(nèi)容融入到不同的專業(yè)課程當(dāng)中去，從而對大學(xué)生的思想觀念、意識形態(tài)以及行為舉動(dòng)產(chǎn)生一定的正面影響。依據(jù)前述的教育理念，大學(xué)中的所有專業(yè)課程都應(yīng)具備雙重功能和雙重屬性，既要能夠教授專業(yè)課程知識和專業(yè)技能，又不能忽視思想政治教育的部分。應(yīng)當(dāng)將思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)融入到高等學(xué)校的專業(yè)課教育課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，借以鼓勵(lì)和促進(jìn)青年大學(xué)生主動(dòng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等思想觀念，激勵(lì)青年大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢”而不斷努力奮斗。由此可以看出，“課程思政”可以在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等思想觀念，對于青年大學(xué)生的心理健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。

2.英語專業(yè)教學(xué)

英語專業(yè)是一門兼工具性和人文性于一體的專業(yè)，學(xué)生在掌握語言基本技能的同時(shí)，也能開闊視野和思維、拓展知識面，從而了解豐富多樣的世界文化。事實(shí)上，英語專業(yè)的學(xué)習(xí)是無法回避對西方文化的態(tài)度問題的，但是西方文化中既有糟粕，也有值得我們學(xué)習(xí)的東西。對此，我們應(yīng)當(dāng)采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度和觀念，要批判西方文化中的糟粕和不足，也要虛心引進(jìn)國外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和文化精華。大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)對于“課程思政”的獨(dú)特價(jià)值體現(xiàn)在二者之間的互相促進(jìn)性和互相補(bǔ)充性。

3.大學(xué)生心理健康

大學(xué)生心理健康是一個(gè)心理學(xué)術(shù)專用語言^[1]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，人們可接受的信息越來越多，競爭也越來越激烈。如今的大學(xué)生面臨著升學(xué)深造與步入社會(huì)的多重壓力，在學(xué)術(shù)發(fā)展、日常生活、人際關(guān)系、感情世界、就業(yè)壓力等多重壓力下，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)漸漸被越來越多的社會(huì)群體所關(guān)注，大學(xué)生因心理問題影響學(xué)業(yè)發(fā)展的一些實(shí)例不斷增多，大學(xué)生因心理不健康造成的一些不良事件時(shí)常見諸于媒體。心理健康是當(dāng)今社會(huì)背景下個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必備條件和必不可少的基石。作為社會(huì)主義接班人的大學(xué)生，心理健康也應(yīng)當(dāng)是其必備的心理素質(zhì)，心理健康對他們的發(fā)展而言至關(guān)重要。高等教育學(xué)校要一直營造和不斷優(yōu)化出一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，以促進(jìn)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和友愛融洽的人際氛圍，形成一個(gè)能夠促進(jìn)廣大學(xué)生群體心理健康的大環(huán)境。其次，心理健康教育的開展要將一些理論體系與我國大學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際情況結(jié)合起來，創(chuàng)建適合大學(xué)生心理特點(diǎn)的心理健康教育模式，并且與德育、“課程思政”、專業(yè)課課程等不同形式的教育方式充分地結(jié)合起來^[2]。

二、對于“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)的必要性與合理性分析

英語課程是大多數(shù)高校都會(huì)開設(shè)的一門公共必修課程，該課程幾乎覆蓋所有專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生覆蓋面廣，課程的授課時(shí)間跨度也很長。英語專業(yè)課教師與學(xué)生面對面接觸的機(jī)會(huì)相對較多、時(shí)間較充沛。這些因素綜合決定了大學(xué)的英語課堂是除了專門的思政課以外對學(xué)生進(jìn)行思政教育的最有效的場合之一。此外，作為一門語言類的課程，學(xué)生除了關(guān)注習(xí)得基本的語言能力，也不可避免地會(huì)接觸和了解到一些外國文化，包括外國的政治形態(tài)、社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)慣、娛樂觀念等方方面面的文化內(nèi)容。在這一過程中，大學(xué)生很容易被好壞參半的西方文化所吸引，甚至?xí)霈F(xiàn)迷失在雜亂的西方文化世界中的現(xiàn)象，變得盲目崇拜和向往西方國家的文化。因此，將“課程思政”理念融入大學(xué)英語課堂教學(xué)是十分必要的?！罢n程思政”的存在可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判思維去辯證科學(xué)地看待不同的外國文化，牢牢記住并積極踐行中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和價(jià)值體系，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和文化自信力，逐步使他們意識到中華文化的悠久歷史和源遠(yuǎn)流長，基礎(chǔ)英語教學(xué)除了讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能以外，還肩負(fù)著傳播和弘揚(yáng)中國文化的職責(zé)，大學(xué)英語課程重視文化關(guān)懷和文化素質(zhì)培養(yǎng)，課程中包含許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國熱情、環(huán)保理念，職業(yè)道德等思政元素。在基礎(chǔ)英語課程中進(jìn)行“思政教育”是完全可行的。教師在課堂巧妙地融入思政元素，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)知識技能，也能激發(fā)青年大學(xué)生的愛國熱情，提升青年大學(xué)生的文化自信，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。綜上所述，在大學(xué)英語課程中融合一定的“課程思政”實(shí)踐是十分合理和有成效的。

大學(xué)時(shí)期恰好是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等思想觀念初具雛形的黃金時(shí)期?；A(chǔ)英語教育課堂為思政教育提供了有效的場所，為實(shí)現(xiàn)“課程思政”提供了可能性。長期以來，大學(xué)生普遍存在不關(guān)心國家政治，過于強(qiáng)調(diào)自我意識，對思政課程持偏見觀點(diǎn)等現(xiàn)象。這些問題直接導(dǎo)致他們的三觀偏離主流社會(huì)方向，其社會(huì)責(zé)任感較弱，從而間接引發(fā)職業(yè)道德缺失等社會(huì)問題。因此，在基礎(chǔ)英語課堂中實(shí)踐“課程思政”是有必要的。

大學(xué)生英語專業(yè)課程與“課程思政”相融合的新舉措有利于高等院校思政教育與英語專業(yè)課教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，以充分滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。在英語專業(yè)課中融合“課程思政”的內(nèi)容，需要高校教育工作者們明確“課程思政”的宗旨和目的，以及基于“課程思政”實(shí)施的可行方案。各級教育工作者應(yīng)當(dāng)在英語專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方式等層面，實(shí)施“課程思政”教育，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育與專業(yè)課的有效融合，促進(jìn)高等院校大學(xué)生的心理健康教育和學(xué)校的專業(yè)課教育的不斷融合和發(fā)展，促進(jìn)全國高等院校教育朝著整體協(xié)調(diào)方向發(fā)展。

三、“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

1.能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展需求

青年大學(xué)生的全面發(fā)展是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。“課程思政”把“德、智、體、美、勞”全面地融入文化知識技能教育和思想道德水平教育的各環(huán)節(jié)中，并貫通在英語專業(yè)教育教學(xué)的始終，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系都圍繞以上目標(biāo)來設(shè)計(jì)，高校教師圍繞以上目標(biāo)來教學(xué)，學(xué)生要圍繞以上目標(biāo)來學(xué)習(xí)。故而“課程思政”融合英語專業(yè)的做法，能夠促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞和個(gè)性的全面發(fā)展^[3]。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)心理素質(zhì)的全面提升

新形勢下的“課程思政”融合英語專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，促使他們做出適合自己的正確選擇。能夠鼓勵(lì)大學(xué)生直面挫折，勇敢向困難挑戰(zhàn)，追求更加高尚的人格，為個(gè)人的未來發(fā)展奠定和打下堅(jiān)實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生不斷克服困難取得發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生培養(yǎng)良好健康的心理?xiàng)l件，健康良好的個(gè)體心理?xiàng)l件促使當(dāng)代大學(xué)生能夠保持思維活躍和朝氣蓬勃的狀態(tài)，養(yǎng)成善于思考和總結(jié)的習(xí)慣等等。而這些習(xí)慣都有助于大學(xué)生未來的健康成長和持續(xù)發(fā)展。

3.能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

提升學(xué)生的民族自豪感和民族自信心?！罢n程思政”融合英語專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持以愛國主義教育為核心的教學(xué)理念，以中華民族的良好傳統(tǒng)和革命精神的宣傳教育為重點(diǎn)。通過一些人和事跡，激發(fā)青年大學(xué)生的愛國熱情，并通過一些英語專業(yè)中的西方文化與中方文化的對比，激發(fā)青年大學(xué)生的愛國主義熱情，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，向青年大學(xué)生宣傳和弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步培養(yǎng)青年大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上不同時(shí)代的人留下的豐富的精神財(cái)富。

4.能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀

高校在“課程思政”融合英語專業(yè)的過程中教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，且不拘泥于形式，例如以書本面對面授課、專題交流講座等方式加深青年大學(xué)生對于思想政治的認(rèn)識。一些高校在探索課程思政融合英語專業(yè)過程中也采取了一些實(shí)踐形式的教學(xué)方式，組織青年大學(xué)生積極開展和參與豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓青年大學(xué)生通過實(shí)踐形成自己的理解和感悟。最后，各高校逐步意識到學(xué)生是課堂的主體，“課程思政”融合英語專業(yè)課堂形式的轉(zhuǎn)變也要與時(shí)俱進(jìn)，變得更加注重學(xué)生的接受教育需求，提供優(yōu)質(zhì)教育，解決學(xué)生的實(shí)際問題和疑問，提高學(xué)生對學(xué)校的信任度和依賴度，有利于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的樹立。

四、“課程思政”融入大學(xué)英語專業(yè)促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑

1.教師要不斷提高自身思政教育能力

高等院校教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治理念和價(jià)值取向，并且充分發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，正確引導(dǎo)學(xué)生，從“引領(lǐng)價(jià)值、傳授知識和提升能力”等不同方面全方位著手，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)堅(jiān)定自己的理想信念，幫助學(xué)生“扣好人生的第一顆扣子”。教師要在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)I(yè)課程中的相關(guān)思想政治元素和內(nèi)容，不斷提高自身的思政教育能力，強(qiáng)化對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀等思想觀念方面的教育。要確保學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義的可靠接班人和未來建設(shè)者，這就要求教師不僅要注重大學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重培養(yǎng)他們的政治素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)青年大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。只有真正確保這項(xiàng)工作做到實(shí)處，才能確保黨和人民的事業(yè)代代薪火相傳，國家長治久安。

2.深入挖掘教材，探索思政新內(nèi)容

在原有的課程主題上進(jìn)行拓展引導(dǎo)。例如有關(guān)職業(yè)的主題，提前準(zhǔn)備一些英語課外關(guān)于職業(yè)介紹的讀物，讓學(xué)生分享他們的所見所感，再通過各種互動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識各個(gè)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的人，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。與日常生活緊密結(jié)合，可以結(jié)合各大重要的節(jié)日，比如感恩節(jié)、母親節(jié)等?？梢酝ㄟ^介紹節(jié)日背景，通過觀看英文影片、講英文故事等形式喚醒學(xué)生與日常生活中的連接，讓學(xué)生進(jìn)一步理解節(jié)日的意義，之后用英文寫下收獲或者思考。也可以結(jié)合時(shí)事，進(jìn)行話題類英文對話討論。比如針對武漢新冠肺炎疫情，可以讓學(xué)生了解疫情的發(fā)展過程及防控手段，以及對社會(huì)的影響。通過小組討論分享、輸出自己的觀點(diǎn)，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命的道理等。

3.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

實(shí)施英語專業(yè)的專業(yè)課和“課程思政”的融合，需要教育工作者明確“課程思政”的宗旨與目的，基于“課程思政”理念推出具有可行性的實(shí)施方案，并根據(jù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)手段等不同方面來實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育與英語專業(yè)教育的有效融合，提升英語教學(xué)成效，促進(jìn)高等教育院校的思政教育和專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

4.注重對學(xué)生的心理健康教育

“課程思政”的目標(biāo)不僅在于當(dāng)下的知識學(xué)習(xí)與歷史感受，更在于對學(xué)生價(jià)值觀上的持續(xù)改造。高校對培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康教育義不容辭，高校課堂不僅是教育和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的場所，更是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的主陣地。

“課程思政”融入英語專業(yè)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生心理健康具有促進(jìn)作用，但將“課程思政”融入英語專業(yè)教學(xué)既不能“高舉高打”，又不能“短平快”，要堅(jiān)持“教書”和“育人”相統(tǒng)一，要有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的堅(jiān)守和韌勁，要有“瀟瀟有雨聲，潤物細(xì)無聲”的方式和效果，才能實(shí)現(xiàn)“全方位、全過程”教書育人的目的。

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作者簡介：任梅，女，1978年9月生，漢族，包頭師范學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方為英語教學(xué)法。