楊志強(qiáng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分關(guān)于學(xué)生閱讀，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⒚鞔_規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，其中第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?？梢?，整本書閱讀在小學(xué)階段的意義重大。近年來(lái)，國(guó)家教育部門重新編訂語(yǔ)文教材，在教材中對(duì)于課外閱讀進(jìn)行了一定篇幅的選編，整本書閱讀也被一部分老師所接受，但是還有很多老師在整本書閱讀的指導(dǎo)活動(dòng)中，缺少有效的方法和策略。為此，整本書閱讀活動(dòng)的課型研究就顯得尤為重要，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)踐研究，下面就整本書閱讀活動(dòng)的課型做以下介紹，和大家就小學(xué)閱讀教學(xué)課型進(jìn)行交流。

一、好書推薦課：給點(diǎn)引導(dǎo)激發(fā)興趣

如今的書籍品種多樣，但也良莠不齊。由于學(xué)生年齡小，不能正確選擇讀書內(nèi)容，選擇更多的是一些內(nèi)容相對(duì)膚淺、大眾化的“快餐式”書籍。這樣的書籍沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，讀完便忘，沒(méi)有閱讀的價(jià)值。另外，家長(zhǎng)總認(rèn)為買課外書就是買作文書，甚至認(rèn)為是跟課內(nèi)相關(guān)的練習(xí)書。那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說(shuō)、科幻讀物等只能被埋沒(méi)在家長(zhǎng)與學(xué)生的視線之外。要選擇好的、值得學(xué)生閱讀的書籍不是一件容易的事，給學(xué)生推薦書籍就顯得尤為重要。好書推薦課就是要給學(xué)生推薦課外讀物，諸如國(guó)內(nèi)外經(jīng)典兒童文學(xué)、人物傳記等。

好書推薦課的主要方法有：講一個(gè)有趣的故事情節(jié)、朗讀一段優(yōu)美的段落、介紹一些前所未見的知識(shí)等。推薦形式可以是表格式、卡片式，也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據(jù)，闡明推薦的原因。老師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生推薦一本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生選取推薦的好書進(jìn)行閱讀。在閱讀中驗(yàn)證學(xué)生所得，鼓勵(lì)獲得個(gè)體閱讀體驗(yàn)，并用一個(gè)作家?guī)?dòng)一個(gè)作品，用一個(gè)作家?guī)С銎溆嘧骷沂降拈喿x，讓學(xué)生如海邊撿貝殼一般，一個(gè)一個(gè)地從沙灘上撿起。

書籍浩如煙海，不加選擇地讀，往往會(huì)帶來(lái)一些弊端，舉辦好書推薦課，就是將一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的、適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給他們，引領(lǐng)他們選擇更好的圖書進(jìn)行閱讀。這是學(xué)生閱讀活動(dòng)的重要方式，也是作為老師必不可少的閱讀任務(wù)，它為學(xué)生打開了一扇窗，一扇閱讀的窗，推動(dòng)學(xué)生由一本走向多本，去閱讀，去體驗(yàn)。

二、閱讀指導(dǎo)課：教些方法提高能力

小學(xué)階段整本書閱讀的體驗(yàn)可以幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，在閱讀過(guò)程中，老師需要教授學(xué)生一些閱讀整本書的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，完成整本書的閱讀。關(guān)于整本書的閱讀方法指導(dǎo)，主要從幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，關(guān)注與書有關(guān)的信息。讀封面，初步了解此書特點(diǎn);讀序言，幫助學(xué)生更快走進(jìn)書里;讀目錄，快速了解書本內(nèi)容，學(xué)會(huì)索引;讀插圖，從短篇閱讀過(guò)渡到長(zhǎng)篇閱讀。第二，關(guān)注書中精彩語(yǔ)段。在整本書的閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生將自己閱讀過(guò)程中的感受與思考，書中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段，及時(shí)地朗讀、感受，并且寫下自己的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊悟的閱讀習(xí)慣。第三，關(guān)注作者寫作思路。整本書的閱讀量較大，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握，所以要指導(dǎo)學(xué)生利用制作思維導(dǎo)圖的方式，閱讀整本書，將書本結(jié)構(gòu)可視化，一方面可以幫助學(xué)生閱讀整本書，另一方面也有利于學(xué)生對(duì)整本書的概括、理解。

我們還可教授學(xué)生閱讀一本書的方法，分為以下幾種。瀏覽法，初讀一本書，我們可以進(jìn)行初步的瀏覽，瀏覽目錄，瀏覽書籍的整個(gè)故事結(jié)構(gòu)，并快速地瀏覽整本書的內(nèi)容，以對(duì)此書有一個(gè)大概的了解。精讀法，要對(duì)書籍有一個(gè)深入了解，必須進(jìn)行精讀，對(duì)作品內(nèi)容細(xì)細(xì)品讀，如，好的語(yǔ)言段落、有趣的故事情節(jié)等，都可以仔細(xì)閱讀，甚至多讀幾遍。動(dòng)筆墨讀書法，在閱讀的過(guò)程中，可以圈點(diǎn)勾畫，做批注，用相關(guān)的符號(hào)在書上記錄下自己的閱讀感受、想法等。邊讀邊思法，在閱讀過(guò)程中，還要會(huì)一邊閱讀一邊思考，前后聯(lián)系，體會(huì)感情，逐步對(duì)作品內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

老師潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力，形成初步的鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)了他們讀書欲望，提高他們獨(dú)立閱讀圖書的能力。

三、讀書交流課：找個(gè)話題提供平臺(tái)

班級(jí)讀書交流課通常采取師生共同閱讀、交流同一本書的方式進(jìn)行。成員共同閱讀并慎重選定符合最大多數(shù)成員口味的書籍，等于是在建設(shè)一個(gè)該群體的話語(yǔ)新系統(tǒng)，也就為成員間的交流討論提供了一個(gè)共有平臺(tái)。

讀書交流課的討論話題很多時(shí)候不止一個(gè)，即便唯一的話題，也需要老師心中具備明確的討論方向。在一般情況下，老師應(yīng)該組織學(xué)生圍繞著商定的話題，進(jìn)行多方位的交流。它不同于一般所講的思想主題，更多的是作品傳遞的一種精神追求。

整本書的閱讀必然需要一定的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，老師的關(guān)注同樣重要。閱讀交流討論是整本書閱讀過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不但能深化學(xué)生對(duì)書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。目前，整本書閱讀交流的方式主要有兩種。一種是老師主導(dǎo)，選擇話題，進(jìn)行交流。需要選取與內(nèi)容相關(guān)的話題，通過(guò)從整體情節(jié)入手提煉話題或者從局部細(xì)節(jié)著手引發(fā)話題兩種思路，提高討論的有效性。另一種是由學(xué)生自己發(fā)揮，交流的內(nèi)容不加限制。需學(xué)生預(yù)先設(shè)定交流的目標(biāo)，可以是學(xué)生感興趣的話題、喜歡的句子等，關(guān)鍵是讓學(xué)生在交流的環(huán)節(jié)中更好地感受作品。

綜上所述，科學(xué)有效地進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，可以豐富學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作的方式方法等。總之，整本書閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有重要的作用。