陳麗萍

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，接著提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的具體策略。

新課標(biāo)明確指出，老師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的整合，充分利用工具，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)很多便利。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，使學(xué)生汲取更多的知識(shí)，拓寬視野。

一、 語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)于機(jī)械枯燥，教學(xué)資源獲取形式單一

當(dāng)前不少小學(xué)語(yǔ)文課堂，缺乏應(yīng)有的活力與生機(jī)，整堂課給人以機(jī)械、枯燥的感覺(jué)。老師通常是在黑板上用板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)各種重點(diǎn)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)信息資源的獲取形式仍比較單一，大都以教材為主。知識(shí)的更新日新月異，課本上的知識(shí)固然重要，但已經(jīng)很難滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。僅局限于教材的教學(xué)資源，越來(lái)越不能適應(yīng)如今教育的發(fā)展需求，以及社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）信息技術(shù)的價(jià)值并未在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮

在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然不少老師會(huì)嘗試使用信息技術(shù)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，但在應(yīng)用過(guò)程中，也只是依照課本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，并無(wú)新意。其實(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)，這就是一種對(duì)課本知識(shí)的再利用，并沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。另外，一些老師在使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，過(guò)于追求美觀、生動(dòng)，制作出的課件花里胡哨，重點(diǎn)不清晰。這樣的課件雖然能吸引學(xué)生的注意力，但在很大程度上也分散了學(xué)生的課堂注意力，最終往往事倍功半，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)涉及很多形象的內(nèi)容，老師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，不僅費(fèi)事費(fèi)力，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，使課堂的教學(xué)效率十分低下。在這樣的情況下，老師可以充分借助信息技術(shù)，將其與語(yǔ)文教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用信息技術(shù)輔助教學(xué)。這樣，教學(xué)效果會(huì)有顯著的提升。

例如：在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)頤和園的插圖，將其變成動(dòng)態(tài)的圖或是視頻。當(dāng)景色優(yōu)美的頤和園呈現(xiàn)于學(xué)生眼前時(shí)，整個(gè)語(yǔ)文課堂的氛圍會(huì)隨之變得生動(dòng)而活潑。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，學(xué)生的注意力會(huì)集中于課堂。美好的頤和園景色圖，會(huì)帶給學(xué)生一種心靈的陶冶。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，會(huì)積極地投身于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)，化解教學(xué)的重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，必然會(huì)涉及一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。這些重難點(diǎn)如果處理不好，往往會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效解決這一問(wèn)題。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)形式，而且能將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，清晰地呈現(xiàn)，并巧妙地化解這些重難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

晦澀難懂的知識(shí)經(jīng)過(guò)信息化的加工處理后，就能清晰、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。例如：在教學(xué)《春曉》時(shí)，如果讓學(xué)生單靠想象，是不能準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)詞中要表達(dá)的意境的。但如果此時(shí)借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)一張張春日景色圖，學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)詞的閱讀，加上課件圖片的觀看，就能身臨其境地體會(huì)詩(shī)人孟浩然所想表達(dá)的意境。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)境的理解和掌握就會(huì)變得輕松。接下來(lái)，老師再對(duì)每一句詩(shī)的意思進(jìn)行細(xì)化講解，讓學(xué)生理解每一句詩(shī)及重點(diǎn)字詞的含義。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行延伸

合理充分地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)為語(yǔ)文課堂提供更加豐富多樣的教學(xué)資源。老師可以利用這些資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)去收集、整理資源，使得資源的利用率大大提升。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得以提升，課堂得到了延伸，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)也能高效地開(kāi)展。

例如：在《鐵杵成針》一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，上網(wǎng)搜集大詩(shī)人李白的資料，資料內(nèi)容不限，可以是其成長(zhǎng)故事、代表作品等。學(xué)生在搜集的過(guò)程中，能夠充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高效的信息搜集中，獲取學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，不同的學(xué)生在分享自己搜集知識(shí)的同時(shí)，會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)信息，這就是對(duì)課堂的一個(gè)延伸。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合十分必要。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)σ酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到調(diào)整，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。