呂萍

大數(shù)據(jù)時代給小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供了新的方向。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，促進(jìn)信息教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文就大數(shù)據(jù)時代小學(xué)信息技術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

信息技術(shù)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，在當(dāng)前信息時代背景下，信息素養(yǎng)是人們生活、工作必備的品質(zhì)。通過信息技術(shù)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識，并激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師一定要對信息技術(shù)這門學(xué)科給予高度重視，并積極探索有效的方法來對信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在大數(shù)據(jù)時代，教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)，對信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、打造立體化和全方位的信息技術(shù)課

在大數(shù)據(jù)時代，教師可以將信息技術(shù)和信息技術(shù)課有效整合，打造出立體化和全方位的信息技術(shù)課，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)立體化的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的視覺、聽覺造成沖擊，刺激學(xué)生的多感官，幫助學(xué)生全方位感知信息技術(shù)知識。大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)課整合的教學(xué)模式，可以將先進(jìn)的信息技術(shù)靈活運(yùn)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課堂演示環(huán)節(jié)。

（一）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，引入大數(shù)據(jù)存儲技術(shù)，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中導(dǎo)入課程內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成完善的信息化教學(xué)體系。這樣不僅能夠讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加精彩，同時也能夠讓學(xué)生熟悉大數(shù)據(jù)課程體系運(yùn)用的各種操作技術(shù)和方法，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息技術(shù)的實(shí)用性。

（二）課堂演示環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)來演示與信息技術(shù)相關(guān)的操作和運(yùn)用，給學(xué)生帶來直觀的感受，通過直觀、形象的演示環(huán)節(jié)，促使學(xué)生熟悉、掌握相關(guān)的信息技術(shù)操作方法。在大數(shù)據(jù)時代，教師一定要充分認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在實(shí)際的教學(xué)過程中給學(xué)生提供更多操作和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生自己動手，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂演示環(huán)節(jié)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如：在《在圖畫上添加文字》一課的教學(xué)中，教師就可以充分利用信息技術(shù)制作動態(tài)視頻，將圖畫上添加文字的操作，直觀演示在學(xué)生的面前。演示每一個步驟的操作方法，并指導(dǎo)學(xué)生跟著視頻上的操作來練習(xí)。經(jīng)過幾輪的練習(xí)之后，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過信息平臺給學(xué)生發(fā)送作業(yè)，作業(yè)為一幅畫。然后，讓學(xué)生按照要求在圖畫中添加文字。在這個過程中，老師可以讓學(xué)生添加自己喜歡的文字，引導(dǎo)學(xué)生操作，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生對任務(wù)的完成情況，并結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)的針對性和有效性。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于微課的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是一種新型的教學(xué)模式，是充分利用信息技術(shù)、依托于微課的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，是指將教師的教和學(xué)生學(xué)的過程顛倒過來，先提供學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行有針對性的講解，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并提高教學(xué)質(zhì)量?；谖⒄n的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指教師通過制作微課來給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，將整個翻轉(zhuǎn)課堂縮小到課內(nèi)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前提前自主學(xué)習(xí)，操作起來不夠方便。在微課的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來制作微課，要涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識。上課之后引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，通過微課來了解這節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生觀看微課之后，可以將自己觀看微課過程中遇到的疑惑和問題提出來。然后進(jìn)入教師的講解環(huán)節(jié)，針對學(xué)生不明白的地方以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行精講，演示信息技術(shù)操作的步驟，重點(diǎn)講解操作過程中需要注意的一些地方?；谖⒄n的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時還充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用了信息技術(shù)來開展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，將課外知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)移至課內(nèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識和內(nèi)化知識的距離縮短，操作起來更加簡便，也更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，教師在上課前，先將在備課時就錄好的微課視頻借助多媒體，發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生在觀看微課視頻后進(jìn)行操作。教師將學(xué)生分成小組，學(xué)生看到視頻后，在小組中進(jìn)行交流探討。教師還要為每個小組選擇一名組長，組長主要是觀看組員的操作情況以及理論知識掌握情況。然后，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評，突破重難點(diǎn)知識的講授，并給學(xué)生做相應(yīng)動作的示范。課程是在教師引導(dǎo)和學(xué)生為主體的觀念下進(jìn)行的。在微課的制作中。首先要對在課程中講授的知識做教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重難點(diǎn)知識的講授，不是對所講授知識的簡單劃分，而是提煉出重點(diǎn)知識，有所側(cè)重。因?yàn)槲⒄n的時間比較短，因此最好一個視頻安排一個重難點(diǎn)知識，學(xué)生在微課中可以對一個知識點(diǎn)加深理解。教師要根據(jù)知識內(nèi)容，選擇微課的制作方式，可以是直接屏幕錄制，也可以是真人出鏡錄制。在錄制微課的過程中，對錄制的視頻還應(yīng)該進(jìn)行剪輯和配音。因?yàn)橹R點(diǎn)之間的側(cè)重不同，對比較基礎(chǔ)的知識運(yùn)用較少的時間即可。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極、充分地利用先進(jìn)的信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)來探索新型的教學(xué)模式。應(yīng)將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效融合，構(gòu)建基于微課的課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。