陳海虹

摘要：課外閱讀是指學(xué)生在語文教材之外的閱讀活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)中的內(nèi)容。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐效果卻并不理想，本文對(duì)課外閱讀效果不理想的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，著重強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，并為一線教育工作者提供了加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀效果的方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教育;重要性

低年級(jí)學(xué)生的年齡普遍較小，注意力難以集中，課外閱讀具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效解決這一問題，達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地將課外閱讀融入進(jìn)課堂教學(xué)和課后作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，最重要的任務(wù)是掌握基本的聽、說、讀、寫技能，而閱讀是語文中最具綜合性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的讀寫能力有著全面的提升。隨著現(xiàn)代教學(xué)的推進(jìn)，課外閱讀在語文教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，一線教育工作者也將課外閱讀納入進(jìn)學(xué)習(xí)范圍中。。

但在實(shí)踐中，小學(xué)生的課外閱讀量并不高。原因主要有二：一要是因?yàn)槭謾C(jī)、電腦、平板等設(shè)備的普及極大地豐富了小學(xué)生的課余活動(dòng)，導(dǎo)致書本對(duì)低年級(jí)學(xué)生的吸引力直線下降。二是大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、興趣班，占用了學(xué)生大量課余時(shí)間，使得學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有年齡小、自控力弱、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中容易分心。這時(shí)，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性，課外閱讀是非常完美的選擇。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以先嘗試文字較少的繪本，當(dāng)激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣后，再開始嘗試文字較多的課外讀物，慢慢增加課外讀物的難度，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

（二）提升識(shí)字能力

識(shí)字能力是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中較為枯燥的部分。因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，通過更加輕松有趣的方法讓學(xué)生記憶字詞。課外讀物中包含很多低年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)不斷加深對(duì)生字的記憶，能夠極大豐富學(xué)生的字詞量，能夠幫助低年級(jí)學(xué)生更好地表達(dá)自己，提升其語言能力。同時(shí)，與課本上的內(nèi)容相比，課外讀物的內(nèi)容豐富多樣，給予低年級(jí)學(xué)生更多的選擇性，使其能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，能夠更好地激起學(xué)生的閱讀興趣，從而在閱讀中識(shí)字、認(rèn)字，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）提升寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，一個(gè)人的閱讀量會(huì)直接影響其寫作能力，古今中外的文豪都是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，才能筆下生花，寫出流傳千古的文字。低年級(jí)學(xué)生的寫作能力大多較差，一到寫作課就腦袋空空，完全不知道該怎么落筆。造成這種現(xiàn)象的主要原因有二：一是小學(xué)生識(shí)字有限，無法表達(dá)自己的想法。二是課外閱讀量太少，詞匯量不足，導(dǎo)致在寫作時(shí)不知道說什么、怎么說。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并布置相關(guān)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的策略

（一）選擇閱讀書籍

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的課外讀物。首先，課外讀物應(yīng)有注音，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)生字;其次，應(yīng)盡量選擇趣味性高的課外讀物，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀;最后，教師可以借助電子書籍、有聲電子書等形式，將書本上內(nèi)容通過圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。

（二）規(guī)劃閱讀時(shí)間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)一步普及，學(xué)生將大量的時(shí)間花在電子設(shè)備上。因此，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子進(jìn)行課外閱讀。最好選擇紙質(zhì)版書籍作為課外讀物，電子設(shè)備不僅會(huì)損傷孩子的視力，還會(huì)提高其在閱讀過程中溜號(hào)的可能性，降低閱讀效率。同時(shí)，教師可在每日的語文作業(yè)布置中，加入課外閱讀任務(wù)項(xiàng)。讓學(xué)生記錄每日所讀書目和頁碼，以便及時(shí)了解學(xué)生課外閱讀情況。

（三）教導(dǎo)閱讀方法

課外閱讀的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，需要對(duì)這一行為有科學(xué)合理的規(guī)劃，明確閱讀的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在閱讀中勤于思考。因此，教師需要教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中有明確的目標(biāo)，避免囫圇吞棗的情況發(fā)生。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)效率的提升有著顯著的效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。需要注意的是，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此教師應(yīng)避免急功近利，耐心地為學(xué)生提供幫助，使其能夠享受閱讀、愛上閱讀。

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