摘要：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》具有較強(qiáng)的時(shí)代性，響應(yīng)國(guó)家關(guān)于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)方面的號(hào)召。教師通過(guò)講授這門課程可以從增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力的方式入手，讓他們真正從創(chuàng)業(yè)者的角度思考問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使他們將所學(xué)變成所能，將所能變成所長(zhǎng)，融入到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的浪潮中，成為一名具有高素質(zhì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召。藍(lán)墨智能云是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的產(chǎn)物。教師需要在了解此種方式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、觀念等多個(gè)角度推動(dòng)課程的改革，為提供高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)性人才提供“土壤”。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨智能云;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);課程教學(xué);教學(xué)改革

藍(lán)墨智能云是一種全新的授課模式，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的線上傳播。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上登錄藍(lán)墨云智能軟件學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。本文注重從藍(lán)墨智能云的角度入手，進(jìn)行一系列的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，旨在促進(jìn)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的優(yōu)化。

一、藍(lán)墨智能云簡(jiǎn)介

藍(lán)墨智能云主要的使用者是全國(guó)職業(yè)院校和高校。高校教師可以運(yùn)用藍(lán)墨智能云軟件，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化，剔除傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，推動(dòng)教學(xué)朝著良性和健康的方向發(fā)展;實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式線上化，成為傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

在開(kāi)展《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，教師可以借助藍(lán)墨云打造網(wǎng)上課堂的優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)一，構(gòu)建線上班級(jí)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地推送相應(yīng)的知識(shí);優(yōu)勢(shì)二，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以不同的形式展示知識(shí)，比如，視頻、課件或是視頻等等;優(yōu)勢(shì)三，運(yùn)用藍(lán)墨云上的大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)等等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，并結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，讓學(xué)生了解個(gè)人在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程中的優(yōu)勢(shì)和不足，使得他們的學(xué)習(xí)更具有方向性;優(yōu)勢(shì)四，找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革的良性化。

此外，藍(lán)墨智能云具有較強(qiáng)的便捷性。學(xué)生和教師可以將藍(lán)墨云班課平臺(tái)下載到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，反應(yīng)在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》中的興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn);教師可以更為立體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予知識(shí)學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的高效互動(dòng)，提升《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)的有效性。

二、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程解讀

開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的目的是：學(xué)生可以了解基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)常識(shí)，具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)者的視角分析社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)行為，并汲取其中的智慧，促進(jìn)個(gè)人綜合創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。在實(shí)際的課程創(chuàng)設(shè)目的中，教師從以下三方面介紹。

（一）創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面

學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)分析常見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，更為全面地解讀已經(jīng)實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、現(xiàn)階段潛在的創(chuàng)業(yè)條件、制定具有可執(zhí)行性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。

（二）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)方面

學(xué)生具備基本的分析創(chuàng)業(yè)資源整合過(guò)程的能力;可以了解企業(yè)創(chuàng)辦必要因素以及運(yùn)轉(zhuǎn)的必要流程，并將之運(yùn)用在實(shí)際的企業(yè)創(chuàng)辦中，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面

學(xué)生可以掌握基本的創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并將之運(yùn)用在理解國(guó)家相關(guān)政策的制定上，旨在把握中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，抓住大浪潮下的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值;可以理解創(chuàng)業(yè)和個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系，并在遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，投入到創(chuàng)業(yè)中，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、基于藍(lán)墨智能云的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革策略

（一）剔除傳統(tǒng)教學(xué)糟粕，創(chuàng)新課程體系

我國(guó)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程存在較多的漏洞。一部分教師在教學(xué)中“照搬照抄”西方的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而不能適應(yīng)本校實(shí)際的教學(xué)狀況，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，教師需要剔除這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用藍(lán)墨智能云開(kāi)創(chuàng)新型的授課模式，促進(jìn)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的改革和優(yōu)化，達(dá)到創(chuàng)新課程體系的目的。

1.實(shí)現(xiàn)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的資源共享

教師使用藍(lán)墨智能云將互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入網(wǎng)絡(luò)課堂，并與其他同事共同商討，并選擇適合本學(xué)校的教學(xué)資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)分享

教師利用藍(lán)墨智能云引入新型的授課方式，結(jié)合個(gè)人的實(shí)際運(yùn)用狀況，與同事交流具體的漏洞和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)。

3.教師可以運(yùn)用藍(lán)墨智能云構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體的教學(xué)狀況反思個(gè)人的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、方式的升級(jí)以及教學(xué)內(nèi)容的更新，構(gòu)建出更具有實(shí)用性的課程體系。

（二）以學(xué)生為核心，優(yōu)化課程教學(xué)平臺(tái)

學(xué)生是《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程知識(shí)的接受者、使用者。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重從增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自主性的角度著力，通過(guò)一系列的措施，達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)平臺(tái)的目的。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以從以上幾點(diǎn)著力：

1.運(yùn)用分層教學(xué)法構(gòu)建符合學(xué)生基礎(chǔ)的授課模式

教師可以在運(yùn)用藍(lán)墨智能云的授課過(guò)程中構(gòu)建分層授課模式，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)個(gè)人喜歡的知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以為部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供針對(duì)性建議，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

2.構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制

教師通過(guò)評(píng)分機(jī)制讓學(xué)生從更為全面地看待個(gè)人的學(xué)習(xí)，并促使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)定與學(xué)生實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過(guò)努力看到進(jìn)步，并更為努力，實(shí)現(xiàn)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

3.構(gòu)建自主性的選課模式

教師可以根據(jù)不同的授課目標(biāo)設(shè)置不同的授課內(nèi)容，并將其發(fā)布到藍(lán)墨智能云平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的課程，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，并構(gòu)建相應(yīng)的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)的目的。

（三）引入校企融合機(jī)制，搭建藍(lán)墨云課

通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的校企融合機(jī)制，教師可以構(gòu)建出更為貼近實(shí)際的藍(lán)墨云課程，讓學(xué)生深入與企業(yè)家交流，了解創(chuàng)業(yè)者的心路歷程、創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建的經(jīng)過(guò)，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，也為學(xué)生的日后創(chuàng)業(yè)提供必要的理論指導(dǎo)和心理指導(dǎo)。

基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從如下角度入手：

1.讓學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀

教師可以讓創(chuàng)業(yè)者分享個(gè)人的實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)以及面臨的種種困難，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理構(gòu)建“打預(yù)防針”，讓學(xué)生在理解創(chuàng)業(yè)者實(shí)際創(chuàng)業(yè)歷程中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成。

2.豐富授課內(nèi)容

教師可以直接與創(chuàng)業(yè)者交流，并根據(jù)實(shí)際情況到企業(yè)中實(shí)習(xí)參觀，真正了解企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光、企業(yè)的構(gòu)成以及各個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行模式，并將這些內(nèi)容融入到《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中，豐富原有的授課內(nèi)容。

3.開(kāi)展視頻化的藍(lán)墨云授課模式

教師可以制作簡(jiǎn)短的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》微課視頻，也可以引入與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的欄目，比如，《假如給你一個(gè)億，你想干什么？》，讓學(xué)生通過(guò)這些欄目了解貼近社會(huì)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并從多個(gè)角度了解創(chuàng)業(yè)所需因素，搭建具有實(shí)用性的藍(lán)墨云課堂。

（四）落實(shí)因材施教原則，建精準(zhǔn)化課堂

本文中的因材施教注重從以下幾方面入手：

1.學(xué)生的需要

教師需要了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此為依據(jù)劃分不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，真正打造適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的藍(lán)墨智能云課堂，讓每一位學(xué)生可以在課堂的旅途中“不虛此行”。

2.專業(yè)的需要

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程具有較強(qiáng)的普適性。教師在開(kāi)展此部分課程的教學(xué)中需要考慮各個(gè)專業(yè)的特殊性，分析各個(gè)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，引入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口的課程內(nèi)容，讓學(xué)生明確個(gè)人的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生將所學(xué)變成所能，將所能變成所長(zhǎng)，運(yùn)用這種所長(zhǎng)參與到社會(huì)化資源的再分配中，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)的發(fā)展需要構(gòu)建相應(yīng)的藍(lán)墨云課堂，真正增強(qiáng)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的精準(zhǔn)性。

（五）優(yōu)化課程教學(xué)流程，提升教學(xué)效率

教師可以從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)流程：

1.在課前了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以運(yùn)用藍(lán)墨智能云開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)際的創(chuàng)業(yè)狀況等等，做到“知己知彼”，布置課程的內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。

2.氛圍的營(yíng)造

教師可以運(yùn)用藍(lán)墨智能云構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，比如，學(xué)習(xí)建議區(qū)域，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出建議;請(qǐng)假區(qū)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考勤;疑問(wèn)區(qū)域，了解他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題等等，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)課堂授課氛圍，讓學(xué)生真正感受到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的愉悅，營(yíng)造相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)授課氛圍。

3.課程教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)授課前，教師需要向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)碼，讓他們登錄，參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生以不同的形式展示學(xué)習(xí)成果，比如，圖片、視頻等。更為重要的是，教師可以構(gòu)建線下式的授課模式，向?qū)W生推送《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》習(xí)題，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的精準(zhǔn)性提供必要的數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.構(gòu)建修正性的交流模式

教師可以運(yùn)用藍(lán)墨智能云開(kāi)展相應(yīng)的交流模式，讓學(xué)生為教師的藍(lán)墨課堂投票，并在票上寫(xiě)出個(gè)人的看法，讓教師對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行修正。教師將藍(lán)墨智能云運(yùn)用在教學(xué)中的每個(gè)階段，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，提升《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》授課中，需要深入研究藍(lán)墨智能云的特點(diǎn)，更要克服新技術(shù)運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題;可以從學(xué)生的角度構(gòu)建相應(yīng)的課程;應(yīng)該真正突破原有的授課教學(xué)模式局限，打造具有實(shí)效性的藍(lán)墨智能云授課模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夏青.藍(lán)墨智能云在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018（02）.

[2]高亞杰.藍(lán)墨智能云在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）.

注：本文系 2019 年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般資助課題“基于藍(lán)墨智能云的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究“（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2019381）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：康瀟珊（1984-），女，漢族，湖南婁底人，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。