楊利珍

中圖分類號(hào)：G82 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）06-030-02

摘 ?要 ?田徑運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中具有獨(dú)特的地位，其作為體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面擁有很大價(jià)值。然而在實(shí)際的田徑教學(xué)中仍舊有一些問(wèn)題影響教學(xué)效果的達(dá)成，如對(duì)田徑教學(xué)的重視不足、教學(xué)理念和模式都比較落后、教學(xué)手段比較單一、考核方式等。本文對(duì)這些田徑教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出田徑教學(xué)改革的有效策略，旨在為大學(xué)田徑教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞 ?大學(xué)體育 ?田徑教學(xué) ?困境 ?改革策略

田徑運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而從目前的情況來(lái)看，大學(xué)體育中的田徑教學(xué)還面臨著一定的困境。針對(duì)這一情況，高校管理者和體育教師要給予高度重視，深度分析田徑教學(xué)面臨的困境，并積極探索田徑教學(xué)改革的有效策略。

一、大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境

（一）對(duì)體育田徑教學(xué)不夠重視

大學(xué)體育田徑教學(xué)要想取得理想的效果就一定要引起多方的高度重視。只有學(xué)校、教師和學(xué)生都對(duì)體育田徑教學(xué)足夠重視，才能全方位提升體育田徑課程教學(xué)的質(zhì)量，真正發(fā)揮出田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。但是從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前體育田徑教學(xué)并沒(méi)有引起各方的高度重視[1]。當(dāng)前高校依然將更多的精力和關(guān)注放在各類專業(yè)課程的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)情況等，對(duì)于體育課程的關(guān)注度不高，體育課程的時(shí)間比較短，沒(méi)有給體育田徑教學(xué)提供良好的氛圍和環(huán)境。由于學(xué)校的重視程度不足，導(dǎo)致體育教師花費(fèi)在體育田徑教學(xué)上的精力不足，沒(méi)有深度鉆研，而是將田徑教學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，更談不上結(jié)合當(dāng)下的大環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿來(lái)精心設(shè)計(jì)體育課，最終影響田徑教學(xué)的質(zhì)量與效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)太累、太辛苦，對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣不足，大部分學(xué)生都是為了拿到學(xué)分才被迫選擇田徑課的。

（二）教學(xué)模式和理念缺乏創(chuàng)新

教師的體育田徑教學(xué)理念是影響最終教學(xué)效果的重要因素。但是從目前的情況來(lái)看，部分體育教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，田徑教學(xué)的教學(xué)模式太過(guò)僵化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。從目前的情況來(lái)看，大部分體育教師在田徑教學(xué)中依然采用教師講解示范、學(xué)生自主訓(xùn)練的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，也忽視了學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)。教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，教師在田徑課上非常注重田徑運(yùn)動(dòng)的技能教學(xué)，卻忽視了學(xué)生體育訓(xùn)練意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的參與度以及社會(huì)適應(yīng)性等方面的培養(yǎng)，使得田徑項(xiàng)目教學(xué)難以尋得突破。

（三）教學(xué)手段和方法單一、陳舊

教師的教學(xué)手段和方法要求要科學(xué)、豐富和多樣，只有這樣才能給學(xué)生提供良好的田徑運(yùn)動(dòng)氛圍，讓學(xué)生積極參與各種各樣的體育活動(dòng)中來(lái)[2]。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分體育教師在體育課堂上采用的教學(xué)手段和方法比較單一，缺乏新意。教師對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)基本按照講解、示范、分解動(dòng)作、完整展示的流程來(lái)完成，并且在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)面臨困境。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)也基本按照傳統(tǒng)、枯燥的訓(xùn)練方式來(lái)展開(kāi)，教師沒(méi)有將一些新穎的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（四）考核模式僵化、單一

從當(dāng)前的情況來(lái)看，部分高校對(duì)體育田徑項(xiàng)目采取的考核方式比較傳統(tǒng)，即采用量化考評(píng)的方式。這種考核方式標(biāo)準(zhǔn)化非常強(qiáng)，擁有較低的靈敏性，只關(guān)注學(xué)生在考核過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，忽視學(xué)生平時(shí)的體育訓(xùn)練情況，并且對(duì)于所有的學(xué)生都采用相同的一套考評(píng)制度，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異問(wèn)題，靈活性較低。這種量化的考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將田徑學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，部分學(xué)生都是在考核之前進(jìn)行突擊，平時(shí)對(duì)待體育田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度比較敷衍，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，如此違背了體育課程開(kāi)展的初衷。

二、大學(xué)體育田徑教學(xué)的改革策略

（一）提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度

學(xué)校和教師方面要提高對(duì)體育課程教學(xué)的重視程度，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者自身要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，并加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)方面的關(guān)注，投入充足的資金，建設(shè)配套的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，給學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。體育教師要以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待體育教學(xué)這份工作，不斷提高自身的職業(yè)認(rèn)同感，全身心投入體育教育事業(yè)中，對(duì)體育田徑教學(xué)保持高漲的熱情和積極的態(tài)度，并用這種積極的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣教，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性和必要性，提高學(xué)生對(duì)體育田徑教學(xué)的認(rèn)同度。學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)體育田徑教學(xué)的宣傳，將田徑教學(xué)設(shè)置為必修體育項(xiàng)目，并通過(guò)有效的宣傳教育手段來(lái)改變師生對(duì)體育課程的態(tài)度，形成多方重視的體育課程局面。

（二）及時(shí)更新教學(xué)理念，引入新的教學(xué)模式

體育教師要深刻認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)的重要意義，不能單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作和技能目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，也不能只關(guān)注田徑項(xiàng)目的競(jìng)技性。而是要通過(guò)田徑項(xiàng)目教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，發(fā)揮出田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。教師不僅要注重田徑項(xiàng)目的競(jìng)技性，同時(shí)也要關(guān)注田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

1.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：傳統(tǒng)的體育田徑教學(xué)基本都忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生都是被動(dòng)接受田徑項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)，并被動(dòng)進(jìn)行田徑訓(xùn)練，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展不利，也會(huì)阻礙體育課程目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)這種情況，教師可以引入以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆，傳統(tǒng)課堂上教師先教，學(xué)生后學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、課后鞏固和訓(xùn)練，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，采用先學(xué)后教的流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上則鞏固和訓(xùn)練。教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)來(lái)布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，分享田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在課前提前做好預(yù)習(xí)，了解相關(guān)田徑的理論知識(shí)。在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況來(lái)實(shí)施更具有針對(duì)性的教學(xué)，比如可通過(guò)提問(wèn)和交談的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)田徑運(yùn)動(dòng)和項(xiàng)目理論知識(shí)的掌握情況，也可以讓學(xué)生做幾組動(dòng)作來(lái)了解學(xué)生的基礎(chǔ)，然后從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練。課堂授課環(huán)節(jié)依然要凸顯學(xué)生的主體性，比如可以給予學(xué)生更多交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論對(duì)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)有更深入的理解。然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，通過(guò)各種方式來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。翻轉(zhuǎn)課堂改變了師生角色，體現(xiàn)了更加先進(jìn)的教育理念，因此體育教師可以將這種教學(xué)模式靈活引入課堂。

2.因材施教，分層教學(xué)：學(xué)生之間的身體素質(zhì)、田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都表現(xiàn)出很大的不同，如果按照“一刀切”的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，往往難以兼顧所有的學(xué)生，這不符合當(dāng)前的教育理念。針對(duì)這種情況，就要求教師要貫徹因材施教的教育理念，引入分層教學(xué)的模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的體育興趣、田徑運(yùn)動(dòng)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生制定更為有效的教學(xué)方案，以此使每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。分層教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平要求比較高，為了更好地落實(shí)分層教學(xué)，教師要綜合分析不同層次學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，然后按照“最近發(fā)展區(qū)”理論來(lái)為不同層次的學(xué)生確定他們“跳一跳”就能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓體育訓(xùn)練的難度和訓(xùn)練量表現(xiàn)出差異性和層次性。以此滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練需求，讓所有的學(xué)生都可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)和水平上得到提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段和方法

教師在田徑教學(xué)中還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段和方法，采用多樣化的教學(xué)手段。體育教學(xué)中比較常見(jiàn)的、有效的教學(xué)方法包括游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)等，教師可以靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段。以游戲教學(xué)法為例，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中非常常見(jiàn)，一般是將體育訓(xùn)練的內(nèi)容和有趣的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生參與到體育游戲中，在游戲的過(guò)程中得到訓(xùn)練。田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感到無(wú)趣，甚至表現(xiàn)出排斥感。為此，教師就可以通過(guò)趣味化的體育游戲來(lái)改變這種情況。教師可以搜集各種各樣的體育游戲，按照具體的訓(xùn)練內(nèi)容和田徑項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)合適的游戲。田徑游戲的類型包括跳躍類游戲、跑類游戲、走類游戲、投擲類游戲和身體素質(zhì)類游戲等，每一類游戲訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)不同，教師可以合理安排這些游戲項(xiàng)目，將其靈活應(yīng)用到體育田徑教學(xué)中，以通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生參與到田徑訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)的提升。

（四）改革考核手段

課程考核對(duì)于課程改革來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，課程改革的方式會(huì)影響教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[4]。在田徑教學(xué)中，教師要改革考核手段，要制定多元化的田徑教學(xué)考核體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，教師要從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，尤其是在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，除了教師的評(píng)價(jià)之外，教師還可以引入學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，讓考核更加科學(xué)、合理。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)田徑教學(xué)中，體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。為此，可嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)模式靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在教學(xué)手段和方式上也應(yīng)該進(jìn)行革新，引入多樣化教學(xué)手段，將游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等靈活應(yīng)用到課堂上。此外，還要革新考核手段，建立多元、科學(xué)化的考核體系。

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