圖爾蓀阿依·安外爾

摘要：班級文化作為一個班級的核心與靈魂，是促進(jìn)班級管理有效開展和保障學(xué)生健康全面成長的關(guān)鍵，通過良好的班級文化建設(shè)，能夠使得教學(xué)發(fā)揮潛移默化的作用，既促進(jìn)班級的凝聚力，也促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化;班主任;精神文化;制度文化;物質(zhì)文化

對于學(xué)生來說，班級是其學(xué)習(xí)與成長的主要場所，而班級文化就是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的場所進(jìn)行管理與建設(shè)，通過班級文化的建設(shè)，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，同時還能夠提高教學(xué)效率，是優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)校教育的主要途徑。而在班級文化的建設(shè)過程中，班主任作為教學(xué)的管理者和學(xué)生人生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮著非常重要的作用。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任教師不僅要緊抓教學(xué)的目標(biāo)定位，還要提高自身的審美情趣，既要加強(qiáng)班級的精神文化建設(shè)，也要加強(qiáng)班級的物質(zhì)文化建設(shè)，將兩者相結(jié)合，再利用制度文化建設(shè)作為輔助，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主管理，也能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松且自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主監(jiān)督與學(xué)習(xí)的過程中健康、快樂成長。

一、以精神文化建設(shè)為基礎(chǔ)，提高班級凝聚力

要想創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，教師首先要從學(xué)生的主觀思想出發(fā)，以精神文化建設(shè)為基礎(chǔ)，既能夠提高班級的凝聚力，也能夠創(chuàng)設(shè)一個和諧且融洽的班級氛圍。通過這樣的方式提高班級的凝聚力，使班級內(nèi)每一個學(xué)生都擁有著較強(qiáng)的榮譽(yù)感與責(zé)任心，并且以班級的集體目標(biāo)為主要動力進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)與班級管理。通過這樣的方式，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)與班級管理的積極性，同時還能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，為創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍奠基。

班主任要想以精神文化建設(shè)為基礎(chǔ)提高班級的凝聚力，首先就要從自身的主觀出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個家庭式的班級氛圍。班主任教師要深入地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，創(chuàng)造與學(xué)生接觸與交流的機(jī)會。在交流的過程中教師也要以學(xué)生為本，做到對學(xué)生無微不至的呵護(hù)與關(guān)心。例如在學(xué)生遇到困難時，教師可以想辦法幫助其解決。或者在學(xué)生遇到挫折時，教師可以給予一定的鼓勵。通過這樣的方式既建立一個融洽的師生關(guān)系，也能夠創(chuàng)設(shè)一個極具人文情懷的班級環(huán)境。在此之后，班主任教師要著力于班干部的培養(yǎng)。作為聯(lián)系學(xué)生與班主任的紐帶，班干部需要班主任細(xì)心地呵護(hù)與培養(yǎng)。不僅要強(qiáng)化班干部的班級管理能力，還要提高班干部敢于奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的方式，從班主任和班干部兩個方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個極具人文情懷的班級環(huán)境，以此來做好班級精神文化的創(chuàng)設(shè)。

二、以制度文化建設(shè)為輔助，提高管理有效性

班主任要想更好的開展班級管理工作，就必須通過合理的班級制度進(jìn)行輔助，通過這樣的方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的自治和提高學(xué)生的自我監(jiān)督能力，還能夠提高班主任管理的科學(xué)性，使班級管理能夠“有法可依”。

首先，班主任需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以民主的形式讓全班學(xué)生參與到班級制度的制定當(dāng)中來，通過這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生班級管理的積極性，還能夠讓學(xué)生充分地了解班級規(guī)章制度，進(jìn)而實現(xiàn)班級自治。班主任可以通過主題班會的形式讓學(xué)生自由發(fā)言，并提出相應(yīng)的班級管理規(guī)章制度。通過這樣的方式充分地尊重學(xué)生的主體地位，同時也使得班級管理制度更具有全面性。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)班級管理制度相互探討，以此來提高管理制度的科學(xué)性。在此之后，教師還要給予一定的指導(dǎo)。使得班級管理制度具有很強(qiáng)的具體性和針對性，以學(xué)生的行為為依據(jù)，做好班級管理。之后，班主任要明確班級管理的目標(biāo)，讓學(xué)生制定合理的班級制度來完成管理目標(biāo)。最后，班主任要攜手班干部落實班級制度的管理，既能夠體現(xiàn)班級制度的輔助性，也能夠給予班級學(xué)生共同努力的目標(biāo)，從而做好班級文化建設(shè)。

三、以物質(zhì)文化建設(shè)為根本，實現(xiàn)成長全面性

要想加強(qiáng)班級文化建設(shè)，教師不僅要注重班級精神文化和制度文化的建設(shè)，還要以物質(zhì)文化建設(shè)為主要的基礎(chǔ)點(diǎn)，通過這樣的方式不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，還能夠使其在教學(xué)環(huán)境的自主建設(shè)中增強(qiáng)其責(zé)任感與主人翁意識。

首先班主任可以發(fā)動學(xué)生參與到班級物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)中來，例如將班級教室內(nèi)的墻面進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生以小組的形式對教室墻面進(jìn)行布置，并定期進(jìn)行輪換。在此過程中，班主任可以要求學(xué)生進(jìn)行字畫，人物傳記等方面的墻面布置。班主任還可以進(jìn)行自然角、科技角、圖書角等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。通過這樣的方式，既讓學(xué)生進(jìn)行自主的班級建設(shè)，也能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)文化氛圍。除此之外，班主任還可以積極地開展文化活動，例如小組合作式的演講比賽或者是寫作比賽，通過這樣的方式最大程度地提高班級凝聚力，也提高學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任心。

班主任教師要想建設(shè)好班級，并創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍和文化環(huán)境，就必須把握以學(xué)生為本這一核心理念。而以學(xué)生為本體現(xiàn)在了教學(xué)的方方面面，不僅僅是要依據(jù)學(xué)生的主觀思維進(jìn)行班級建設(shè)，更要善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心想法，以無微不至的關(guān)心尊重學(xué)生的主體地位，在不斷地進(jìn)化和陶冶學(xué)生心靈的同時，也給予一定的鼓舞。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)一個具有人文性的和諧的班級文化，既提高班級凝聚力，也能夠使其在良好的環(huán)境中求知。以此來推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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