林萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科。因此，探索出提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果的好方法也是至關(guān)重要。通過(guò)眾多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的不斷實(shí)踐和總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合能夠顯著提升教學(xué)成果。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積累詞匯及典故等素材等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)者兒童青少年語(yǔ)言啟蒙的重要任務(wù)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的課程教育幫助學(xué)生逐漸建立聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全方位能力。但是，我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程，對(duì)于字、詞、句的積累、掌握及運(yùn)用貫穿其中。而目前的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)內(nèi)容整體上還是比較單一，教材及教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法完全滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的進(jìn)一步掌握。因此，我們應(yīng)該思考對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)該如何豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何更好的進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。通過(guò)眾多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的不斷實(shí)踐和總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)很好的值得推廣的方法。那么為什么說(shuō)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有幫助？它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有哪些重要的作用？老師們?nèi)绾螌⒄n外讀物與語(yǔ)文教學(xué)很好的結(jié)合？

一、課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅是起到引導(dǎo)作用，學(xué)些的內(nèi)容還是比較單一的學(xué)生在教學(xué)中更多的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可能不少學(xué)生感受不到語(yǔ)言的魅力和樂(lè)趣。因此，很難保證學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有極大的興趣。而興趣是最好的老師，如果能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)的效率一定能夠得到很大的提升。因此，老師可以在課堂學(xué)習(xí)之外有針對(duì)性的挑選一些優(yōu)質(zhì)的有教育意義的優(yōu)質(zhì)讀物，讓學(xué)生們能夠享受到閱讀帶給他們的樂(lè)趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們也能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)，感受到語(yǔ)言的魅力。例如，學(xué)生們可以閱讀一些小故事，在閱讀中感受豐富多彩的故事帶來(lái)的樂(lè)趣，也能夠被故事背后的積極意義所感染和啟發(fā)。因此，課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富多彩，趣味十足，讓學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。

二、課外閱讀可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，更多的是老師在各個(gè)方面詳細(xì)的講解，而學(xué)生更多的是一味的聽(tīng)。因此，不難猜測(cè)很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有積極的開(kāi)展自己的思考，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的依賴?yán)蠋?。這樣很可能帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有老師的講解和引導(dǎo)不會(huì)思考不會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在一篇課文的學(xué)習(xí)中，如果老師不逐詞逐句逐段的詳細(xì)講解，那么對(duì)于課文的內(nèi)容很多時(shí)候?qū)W生們很難有全面的思考和掌握，對(duì)于不理解的詞匯及句子都等著老師們的講解。但是，如果在課堂引導(dǎo)之外，讓學(xué)生們通過(guò)課外閱讀養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，那么他們?cè)谕瑯用鎸?duì)書(shū)本中的內(nèi)容時(shí)就能夠通過(guò)自己的思考和理解快速學(xué)習(xí)和掌握。例如，學(xué)習(xí)到一篇詞匯較多，篇幅較長(zhǎng)，段落較多的文章時(shí)，學(xué)生們能夠通過(guò)課外閱讀形成的自主學(xué)習(xí)及思考能力在詞典等工具書(shū)的輔助下耐心閱讀，理清段落，全面概括。最終，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中在結(jié)合老師的教學(xué)引導(dǎo)，一定能取得事半功倍的效果。

三、課外閱讀可以積累詞匯及典故等素材

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程，對(duì)于字、詞、句的積累、掌握及運(yùn)用貫穿其中。而目前的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)內(nèi)容整體上還是比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)練。尤其是在鍛煉學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的能力時(shí)，課本上的內(nèi)容還比較單一，因此很容易出現(xiàn)詞匯量不夠，詞匯及典故等素材匱乏的情況。如果，通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的課外閱讀習(xí)慣，這個(gè)情況肯定能夠得到很大的改善。例如，在課外閱讀中如果遇到不懂得詞匯或者成語(yǔ)，他們可以在詞典等工具書(shū)的查詢中加深理解和記憶。例如，在寫(xiě)作的過(guò)程中，如果想要通過(guò)典故等案例說(shuō)明道理、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)無(wú)素材可用。此時(shí)，學(xué)生們就可以結(jié)合課外閱讀中學(xué)習(xí)到的典故等素材恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，最終學(xué)生們整體的寫(xiě)作能力一定會(huì)有巨大的提升。

那么小學(xué)語(yǔ)文教育工作者該如何將課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)很好的結(jié)合呢？可以通過(guò)以下的方式來(lái)進(jìn)行。首先，老師們對(duì)于學(xué)生們課外閱讀的相關(guān)書(shū)籍需要進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，將優(yōu)質(zhì)的有教育意義的課外讀物推薦給學(xué)生們。這樣，也能避免學(xué)生們不知道選擇什么，或者選擇的課外讀物不適合甚至是可能帶來(lái)不好影響。其次，老師們還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們和同學(xué)們一起各自分享自己的課外讀物。課外閱讀不是單純?yōu)榱嗽黾娱喿x量，而是讓學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀結(jié)合自己的思考和理解將之轉(zhuǎn)化為說(shuō)和寫(xiě)的能力。老師們可以每周單獨(dú)拿出一部分時(shí)間，讓進(jìn)行了課外閱讀的學(xué)生積極的上臺(tái)給同學(xué)們進(jìn)行分享。他們可以分享書(shū)中內(nèi)容，也可以分享自己的心得體會(huì)。通過(guò)相互的分享，學(xué)生們既鍛煉了自己說(shuō)的能力，也從課外閱讀中學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)。而且，這種形式還能夠提升課堂教學(xué)氛圍。此外，老師們也可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自己每次的閱讀心得體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣既可以鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們通過(guò)課外閱讀建立的自主思考能力。我想相信老師們?nèi)绻芎玫倪\(yùn)用上述方法，一定能夠?qū)⒄n外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)很好的結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

總之，課外閱讀目前已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分。它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有重要的作用。通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生們的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、積累詞匯及典故等素材，最終讓學(xué)生們的語(yǔ)言能力得到巨大的提升。也希望越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者能夠合理運(yùn)用課外閱讀，提升教學(xué)質(zhì)量。

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