歐陽娟

摘要：從目前小學班級管理的制度與方法來分析，我國的教育制度在不斷地發(fā)展與進步，教師如果沿襲傳統(tǒng)的課堂教學模式對學生進行培養(yǎng)與引導，必然會導致小學班級出現(xiàn)各種問題。班主任對于班級管理、學生的健康成長及成績的提高都起著至關重要的作用，尤其是在新課程改革不斷深化的今天，要提升小學課堂教學質(zhì)量，讓學生在一個輕松、自由、快樂的環(huán)境下茁壯成長，就必須要充分重視小學班主任工作，最大限度地發(fā)揮其重要影響力。本文就小學班主任工作的創(chuàng)新進行一些探討與分析，并提出一些參考意見。

關鍵詞：小學班主任;課堂教學;教學改革

隨著教育的不斷改革，課堂教學模式也在發(fā)生變化，班主任作為班級的領頭人，作為班級的核心力量，在課堂教學改革中起著至關重要的作用。與任課教師不同，班主任除了要承擔授課的責任，還要管理班級。班級大大小小的事情，都需要班主任做主，大到每位同學的學習成績、心理健康問題需要班主任關心，小到班級里的每一把椅子、每一張桌子出現(xiàn)了問題，都需要班主任來解決。也正是因為這個緣故，班主任比任課教師更了解班級，了解班級學生的情況。所以，讓班主任成為課堂教學改革的“合作人”，相信改革的效果會非常好。

一、分析小學班主任工作開展現(xiàn)狀

在課堂教學改革的背景下，為了學生能夠更好的融入課堂，為了學校能更好的發(fā)展，幾乎每個學校都在響應這一號召，但是在實際落實這一政策的過程中，依然出現(xiàn)了很多問題。首先是班主任對主體的認識不到位，班級管理的主體是學生，但是班主任在開展管理工作時，將自己當作班級的主體，班級的各項制度的建立不和學生進行商量，但其實學生才是最了解學生的，班主任對班級的認識還存在一定的偏差，所以班主任要多和學生溝通，了解學生，在制度制定時多多詢問學生的意見，才能真正解決班級問題。其次是班主任在對教學進行評價時存在一定的偏見，在應試教育的壓迫下，學生的成績被看作評判學生的唯一標準，成績好的學生被教師看作好學生，成績不好的學生被看作“壞學生”，但真的是這樣嗎，并不是，每個人都有長處和短處，學生也并沒有好壞之分，差別在于如何進行教育。班主任要認識到這一點，對不同的學生開展不同的教育。

二、分析小學班主任在課堂教學改革中的作用

2.1教改分小組，不只是科任教師的事，班主任參與極其重要

在課堂教學改革的背景下，現(xiàn)在學習開始采用小組學習的模式，在課堂上教師布置課堂任務，對于需要討論的任務，小組同學圍在一起進行討論。學習應該是互相探討、互相幫助的事情，通過討論問題，同學之間也更可以互相發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，從而揚長避短。除此之外，通過小組討論，也更容易增加學生在課堂上的參與感，調(diào)動課堂氛圍，讓學生愛上學習。在小組中，需要挑選一個小組長輔助教師工作，由于班主任對班級同學比較了解，所以需要班主任參與其中，選擇有責任心，思想品質(zhì)較好的學生帶領小組同學共同學習。

例如，小組長除了幫助教師完成教學任務外，同時也是小組的各項擔當。俗話說，能者多勞，小組長需要成績優(yōu)異，在小組中起帶頭作用;還要有一定的威懾力，能夠讓小組成員都聽從小組長的安排;還要有團結同學，有愛心的良好品質(zhì)，小組長要團結小組同學互相督促、共同進步，當班級同學有困難時，要主動伸出援助之手去幫助他。好的帶頭人會帶動整個小組的學習等各方面的能力，小組中的每位成員也會因為有好的帶頭人，而變得更加優(yōu)秀，所以小組長在分組學習中非常重要。班主任在日常工作中，和班級同學接觸較多，對班級中同學的學習成績、思想品質(zhì)等也比較了解，班主任參與到小組長的評選中，為任課教師提供一點意見，這對小組整體能力的提升很重要。

2.2班主任統(tǒng)一思想、行動，做宣傳工作

在教育改革的進程中，實際性地將改革目的與精神在學生當中落實到位才能將教育改革的作用發(fā)揮到極致。而其中在小學，班主任在學生當中有著絕對高的領導地位，那么對于改革教育的落實，班主任起著尤為重要的作用，即起到與學校思想統(tǒng)一與宣傳的作用。此外，班主任是小學生在學校時，生活與學習上共同的管理者，與學生有著比其他任課老師更加良好的關系，因此，班主任作為班級的領導者，可以借助課堂來進行宣傳。這樣學生才能直接地領會到教育改革的內(nèi)容與精神。當國家與學校頒發(fā)有關教育改革文件或通知后，班主任可以及時在課堂將改革內(nèi)容傳達給學生，以便及時執(zhí)行和盡早享受改革帶來的優(yōu)勢。

例如，學校實行班級上課制度的改革，形成學生走動而教室科目不動的教育模式。此項改革涉及到整個學校教師與學生，因此，需要師生與學校統(tǒng)一思想，井然有序地行動，班主任的宣傳工作必不可少。首先班主任要講得是此項改革的具體行動計劃，為提高學生學習效率，統(tǒng)一學生學習環(huán)境，將各科按班級數(shù)目，分成ABC等級，然后安排學生對號入座，該上哪個課就去哪個教室。然后講其優(yōu)勢，此次改革有助于給予學生良好的學習環(huán)境，降低學生的學習壓力，提高學習效率，營造良好的學習氛圍。這樣一來，班主任將改革內(nèi)容與目的傳達清楚，學生也更容易接受與聽從，從而加快改革的步伐，使學生更快地接受良好的教育，提高學生的積極性與主動性，讓學生擁有較強的集體榮譽感與責任感。

結束語

總而言之，在課堂教學改革的背景下，班主任的作用不容忽視，班主任是最了解班級同學的人，在開展各項改革工作時，如果班主任能參與其中，輔助工作的完成，相信改革的效果也會事半功倍。好的領頭人影響的不僅僅是自己，更是整個班級，相信在班主任的配合下，課堂教學改革會實行的越來越成功。

參考文獻：

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