張秀林

摘要：“興趣是最好的老師?！边@是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓?。?shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目之一，相較于其他科目來(lái)說(shuō)更加難以理解，久而久之就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;問(wèn)題;策略

引言

在新課改教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式已發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將游戲化教學(xué)思維融入其中，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果將能起到積極作用，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多活力，這是本文研究的重點(diǎn)和主要方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

過(guò)度地進(jìn)行游戲問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在實(shí)踐中，教師所設(shè)計(jì)的游戲問(wèn)題情境過(guò)多，因而忽視教學(xué)的思考性，造成教學(xué)沒(méi)有指向性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生而言多個(gè)游戲問(wèn)題會(huì)使他們沒(méi)有時(shí)間去思考與判斷，教師也會(huì)忽視學(xué)生的想法，沒(méi)有靜下來(lái)傾聽(tīng)他們是怎樣想的。數(shù)學(xué)課堂以思考問(wèn)題、解決問(wèn)題為宗旨，如果過(guò)度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只能造成低效率教學(xué)。

（二）游戲教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)則管理

在實(shí)踐中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，又加上他們良好的聽(tīng)講習(xí)慣還未形成，時(shí)常在課堂上走動(dòng)或打鬧，自由性強(qiáng)，場(chǎng)面一度混亂。游戲教學(xué)變成了學(xué)生自由活動(dòng)，此時(shí)如果不加以管理，課堂秩序就會(huì)失控，大大降低教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)優(yōu)化策略

（一）布置數(shù)學(xué)游戲任務(wù)

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師在布置數(shù)學(xué)游戲任務(wù)的時(shí)候要將游戲的規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單化的講解，使其通俗易懂。做數(shù)學(xué)游戲之前，教師還要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度開(kāi)展游戲，以保證每一個(gè)小學(xué)生都能參與游戲，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做平均分配的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生扮演一對(duì)猴子兄弟，準(zhǔn)備好桃子道具，猴子兄弟上山摘桃子，讓其他學(xué)生計(jì)算猴子兄弟一共摘了多少個(gè)桃子，如果摘了10個(gè)桃子應(yīng)該怎么分配給猴子兄弟兩人?？梢宰寣W(xué)生輪流扮演猴子兄弟，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這類游戲能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考，還能加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算水平，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維邏輯能力。

（二）數(shù)學(xué)游戲結(jié)合生活情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分貼近現(xiàn)實(shí)生活，并且要符合小學(xué)生的理解水平。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，將每種商品都進(jìn)行標(biāo)價(jià)，并且可以讓沒(méi)有參加表演的同學(xué)提出問(wèn)題：購(gòu)買1個(gè)橙子是2元，那么，買10個(gè)橙子需要多少錢(qián)？扮演顧客的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，扮演售貨員的學(xué)生收錢(qián)并判斷金額是否正確。這樣結(jié)合生活中的購(gòu)物情境，可以讓小學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并且能在之后的生活購(gòu)物中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）選擇多種評(píng)價(jià)手段，追蹤游戲教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)手段是指落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的教學(xué)工具，應(yīng)該隨著教學(xué)活動(dòng)靈活選擇，或者也可選擇多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)組合結(jié)構(gòu)，以便全方位地診斷出游戲教學(xué)法的實(shí)施效果，歸納有效經(jīng)驗(yàn)，從而真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。值得一提的是，游戲教學(xué)法的教學(xué)效益普遍能夠在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，所以在選擇評(píng)價(jià)手段時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)追蹤游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)效益時(shí)，筆者會(huì)將多種過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一應(yīng)用。比如，筆者會(huì)利用課堂觀察記錄表記錄本班學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效，在課堂觀察記錄表中標(biāo)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)星級(jí)，以便客觀分析本班學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，筆者也會(huì)設(shè)計(jì)“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，由學(xué)生獨(dú)立保管，據(jù)此整理自己在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)記錄資料，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，使其直觀展現(xiàn)個(gè)人通過(guò)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)所取得的認(rèn)知進(jìn)步、學(xué)習(xí)收獲，以便及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使其逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

（四）優(yōu)化游戲課堂管理

課堂難管理是游戲教學(xué)的主要問(wèn)題，此時(shí)可以運(yùn)用“節(jié)拍手語(yǔ)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。通過(guò)手語(yǔ)引起學(xué)生的注意力，再配合口令將信息傳達(dá)給他們。低年級(jí)的小學(xué)生因年齡小而注意力無(wú)法集中，利用節(jié)拍手語(yǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更有效幫助教師管理課堂秩序，提高教學(xué)效率。小學(xué)生聽(tīng)課特點(diǎn)就是“三分鐘熱度”，在出現(xiàn)注意力分散時(shí)，教師會(huì)用命令式的話語(yǔ)管理學(xué)生，如“注意聽(tīng)”“回到自己的座位”等等一系列的強(qiáng)制性語(yǔ)言，但是其管理效果并不理想。如果利用手語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，課堂紀(jì)律會(huì)更有成效。例如，用力拍手三下，配合禁止手勢(shì)加聲音“噓”，然后將手放到耳后表示悄悄地聽(tīng);或讓學(xué)生配合教師以快速拍手三下，加口令“一、二、三，快快做好！”通過(guò)有節(jié)奏的拍手引起學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真聽(tīng)講。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，會(huì)有搭積木的游戲活動(dòng)，有的學(xué)生搶奪其他學(xué)生的積木，也有學(xué)生隨意走動(dòng)，影響課堂紀(jì)律?？梢耘浜蠐粽萍涌诹畹姆绞阶寣W(xué)生快快坐好，一方面將他們渙散的注意力集中起來(lái)，另一方面也會(huì)讓課堂氣氛變得更加的活躍。課堂教學(xué)結(jié)合手語(yǔ)的方式，有效管理了課堂秩序，也提升了教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，積極參與到課堂中，還可以讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科深入了解，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更有利于小學(xué)生智力和邏輯思維能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效減輕教師教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。所以在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)不斷深入了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。

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