鐘茜

摘要：在新時(shí)代新課改為要求的大前提下，全面發(fā)展是教育改革的一大重點(diǎn)。音樂不分國界，在接受音樂學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，不僅為自身音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，還通過學(xué)習(xí)音樂來提高了幼兒的音樂美感，改善幼兒的藝術(shù)觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要過程。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;策略

音樂教育在素質(zhì)教育中愈發(fā)成熟，是培養(yǎng)幼兒興趣、鍛煉幼兒思維能力、音樂鑒賞能力等方面起到積極的促進(jìn)作用，因此音樂教學(xué)在教育工作中逐漸變得重要。在音樂教育中，幼兒園的音樂啟蒙是幼兒未來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的關(guān)鍵性的橋梁，也是幼兒更好地接受音樂教育，啟蒙音樂天賦的前提條件?；诖?，文章就如何提高幼兒音樂教學(xué)提出以下策略進(jìn)行探討。

一、教師要做好引路人的角色

教師在幼兒的音樂學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該給其一些啟示，告訴幼兒如何讓歌曲更加富有音樂性富有旋律性，而這一切都需要幼兒掌握足夠的樂感才能進(jìn)行接下來的教學(xué)。所以教師要幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)，這是非常重要的一步。如何將這個(gè)基礎(chǔ)打得更加牢固，需要教師和幼兒的不斷努力。例如，教師在課前可以為幼兒準(zhǔn)備一些音樂史或一些理論知識(shí)，加以趣味的講解講給他們聽，也可以讓幼兒在課下利用家長(zhǎng)資源尋找自己感興趣的音樂，第二堂課時(shí)告知教師歌名與歌手，由教師播放給大家聽，并耐心傾聽幼兒為何喜歡這樣的歌曲，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的興趣與欣賞的音樂。

二、重視幼兒音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中國的教育政策清楚地表明了幼兒園教育的目標(biāo)：重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)技能上。在音樂教育中，理應(yīng)貫徹同樣的教學(xué)理念，對(duì)幼兒的音樂技能學(xué)習(xí)加以重視，而不是簡(jiǎn)單的音樂教育。幼兒音樂教育的主要目的是為了向幼兒灌輸不同的觀念和理解音樂作品的方式，并激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的趣味，可以添加游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)主要以游戲形式進(jìn)行。這樣可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒表達(dá)意見和提高創(chuàng)造力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行“節(jié)奏律動(dòng)”小游戲，教師可以在教學(xué)中讓幼兒自行進(jìn)行分組，幾個(gè)人一起伴隨著音樂節(jié)奏去盡情釋放自己的身體，無論是跳舞或單純地打節(jié)拍都可以。教師在課堂教學(xué)中利用音樂中的節(jié)奏律動(dòng)讓學(xué)幼兒配合音樂進(jìn)行肢體舞動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)打開幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更好地進(jìn)行課堂開展。

三、分清教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育側(cè)重于音樂創(chuàng)作的教育和培訓(xùn)，也就是說，事實(shí)上，音樂表演和表現(xiàn)完全不同。音樂表演是一個(gè)低水平的簡(jiǎn)單的模仿和簡(jiǎn)單的技巧訓(xùn)練，音樂表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中都需要較高水平，帶有很高的情感色彩。從表面上看它是不可調(diào)和的矛盾，但事實(shí)上，他們是相輔相成的。音樂表現(xiàn)應(yīng)該建立在音樂技能和技巧上，而音樂技巧也需要良好的音樂表演作為其內(nèi)容，只有在正確考慮二者的情況下，才能更好地進(jìn)行音樂教育。幼兒園必須在開展音樂教育前提高教師素質(zhì)，確保教師清楚地知道這二者間的關(guān)系再進(jìn)行教學(xué)。

四、充分保護(hù)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性

在幼兒音樂教育中，幼兒的個(gè)性差異會(huì)引發(fā)他們對(duì)于音樂有不同的理解，在一些相同的感受之下會(huì)做出截然不同的反應(yīng)。從身體上或是心理上以及外在表現(xiàn)和內(nèi)在表現(xiàn)上都會(huì)有不一樣的差別，教師需要很好地把握每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，并且教師應(yīng)該認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的情緒點(diǎn)以及他們不同的思想碰撞，設(shè)定不同的音樂風(fēng)格學(xué)習(xí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，要學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲，用尊重的方式來培養(yǎng)幼兒在音樂教育方面的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)本身就是需要個(gè)性思維的碰撞，要用最好的耐心和最大的誠意來幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂。由于每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)點(diǎn)與特長(zhǎng)不同，所以教師更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們其中的一些小細(xì)節(jié)。發(fā)現(xiàn)他們那些不同尋常的地方，加以發(fā)展，這對(duì)于教師的業(yè)務(wù)能力和觀察能力提出了非常高的考驗(yàn)。

五、開展主題式教學(xué)

在幼兒園的音樂教育中，教師可以采用主題式教學(xué)方法，使用這種方法需要教師具有高水平的培訓(xùn)技能。部分教師沒有足夠的業(yè)務(wù)水平，在使用這種教學(xué)方法時(shí)通常會(huì)遇到各種各樣的問題，甚至使用錯(cuò)誤的教學(xué)方法等。音樂教育是一個(gè)過程，不同于別的學(xué)科，它需要思考和整合，全面發(fā)展幼兒的整體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的良好音樂情感，從而實(shí)現(xiàn)一定程度上對(duì)音樂的理解，而不是綜合不同學(xué)科的內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)單一的學(xué)習(xí)過程。因此，使用主題式教學(xué)的方法來學(xué)習(xí)音樂，很考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科的融合，豐富教學(xué)主體。通常來講，幼兒園的音樂教育應(yīng)優(yōu)先重視幼兒教育和發(fā)展他們的音樂能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展和對(duì)音樂的興趣，以實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育的價(jià)值。例如，開展主題教學(xué)，每節(jié)課相對(duì)應(yīng)一個(gè)不同的主題，大方向可以分為中外兩種主題內(nèi)容，教師可以多引用西方音樂融合教學(xué)。在課前為幼兒準(zhǔn)備一些西方歌曲，并將歌曲的故事、背景和想講述的事都告知幼兒，讓其從音樂欣賞中邊聽邊感受。

六、注重傳授幼兒音樂思想

在進(jìn)行幼兒音樂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該首先抓住契機(jī)，給幼兒進(jìn)行不斷的音樂感知，讓其感受音樂的美好。教師應(yīng)該給幼兒搭配一些旋律簡(jiǎn)單，但是背后充滿人文色彩的作品，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中不斷拓展邊界，了解音樂中更多的人文知識(shí)。例如，約翰·列儂的代表作《想象》，這個(gè)作品中雖然傳達(dá)的思想非常簡(jiǎn)單，但是他的音樂性是非常值得研究的，他身后所代表著的是一個(gè)思想的延續(xù)。在進(jìn)行音樂理解的教學(xué)過程中開發(fā)幼兒對(duì)音樂的想象力，創(chuàng)造屬于自己的音樂海洋。

綜上所述，近年來，隨著中國素質(zhì)教育深入發(fā)展，教育目標(biāo)的綜合能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)中的重點(diǎn)，全面發(fā)展是現(xiàn)代教育中重要的理念之一。在幼兒階段，培養(yǎng)其正確的觀念，使他們能夠打下藝術(shù)基礎(chǔ)，為其在未來能夠表現(xiàn)出自己的音樂和創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊，以實(shí)現(xiàn)整體的音樂質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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