陳超群

摘要：小學(xué)語文的基本語文教學(xué)水平處于中等和較低水平，其認(rèn)知和理解能力也逐漸提高。但是，由于小學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此教師需要在教學(xué)過程中投入比以前更多的精力，以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;作文訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)寫作是分不開的，因此作為一名老師，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)好寫作。學(xué)習(xí)語文后，小學(xué)生積累了基本知識并提高了他們的語文技能。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的地方入手，并與現(xiàn)實生活保持緊密聯(lián)系。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏新思想，作文的內(nèi)容是空的

至于老師，作文教學(xué)有很大的差距，那就是老師沒有考慮學(xué)生的接受能力，而是盲目地使用教學(xué)方法，他認(rèn)為這是教授作文的正確教學(xué)方法。在作文課上，學(xué)校通常會組織一個上午或一個下午進行聯(lián)合教學(xué)。通常，老師會上一堂課并分析要寫作的構(gòu)圖，并鼓勵學(xué)生根據(jù)概念，結(jié)構(gòu)和科目來模擬寫作。最后兩節(jié)課的時間將用于學(xué)生寫作。這樣的培訓(xùn)可以使學(xué)生團結(jié)起來，并鼓勵他們專注于寫作，而不是半途而廢。但是，這種教學(xué)常常使學(xué)生害怕寫課。對于學(xué)生來說，學(xué)生的寫作內(nèi)容常常不能令人滿意，情緒不是真誠的，內(nèi)容是空的，存在虛假虛假的現(xiàn)象，生活中沒有任何實際的補充使學(xué)生的寫作看起來像是在空中飄浮，塌陷而不是倒塌。

2.教師的作文校正不夠“吸引人”

我們經(jīng)常看到一些學(xué)生拒絕老師的更正。收到作文后，他們查看作文，然后關(guān)閉筆記本以查看其他內(nèi)容，更不用說學(xué)生會找到老師來更改作文。一方面，教師作文教學(xué)不足以使學(xué)生具有足夠的吸引力，另一方面，教師在作文矯正方面存在問題，只專注于自己的矯正而忽略了學(xué)生的主要角色。像通常的作文形式一樣，小學(xué)作文不需要強大的語言組織能力和語言表達能力。有些只是事件的簡單敘述，是一種真誠的情感表達，但是老師經(jīng)常忽略它。在這一點上，該組合物可以最好地反映其自然的獨特性。就專業(yè)領(lǐng)域而言，如果我們僅采用相同的構(gòu)圖標(biāo)準(zhǔn)來要求不同的構(gòu)圖樣式，那么學(xué)生將不會得到顯著改善。對于這種校正方法，教師需要改變，“調(diào)整能力”是調(diào)整小學(xué)作文的最佳方法。

二、以生活為導(dǎo)向的作文教學(xué)

很大一部分學(xué)生在寫作作文時沒有頭腦，不知道在哪里寫，這是因為大多數(shù)小學(xué)生沒有豐富的生活和社交經(jīng)驗，因此他們在寫作時常常沒有材料可依賴。作品的內(nèi)容顯得蒼白，膚淺，情感表達是錯誤的。作為回應(yīng)，教師在教學(xué)寫作時應(yīng)將注意力放在“發(fā)現(xiàn)”上。首先，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，密切監(jiān)視生活，提高學(xué)生的觀察力。老師可以幫助學(xué)生觀察生活中的小事情。第二，進行觀察時要做好觀察記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”老師在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了一篇作家庭作業(yè)的論文，同時考慮了“事物+感受”的形式，使學(xué)生寫下每天發(fā)生的有意義的事情。以及他們對事物的感受。做好工作后，情感就是材料庫的積累和發(fā)展。如果一切順利，隨著時間的推移，學(xué)生不寫任何東西的情況肯定會大大改善。最后，教師在作文教室使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個至關(guān)重要的環(huán)境，并幫助教授作文。情境互動作文教學(xué)，一方面改變了課堂教學(xué)的形式，使傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂變得生動有趣，另一方面又將學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中，作文寫作的主題變得實用，鼓勵表達學(xué)生的真實感受。

三、加強作文教學(xué)，提高寫作技巧

作文教學(xué)過程中課本中的文章，由于文本是由明智的編輯者選擇的，因此它們是意識形態(tài)和藝術(shù)性的完美結(jié)合，可以影響經(jīng)典或特殊文化中的小學(xué)生，對他們的思維和寫作質(zhì)量產(chǎn)生“微妙”的影響，并迫使他們重新思考。了解過去，學(xué)習(xí)新的知識，然后要求不斷提高思想水平和寫作技巧，并為寫作創(chuàng)造條件。在小學(xué)每天進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大努力提高學(xué)生的句子和單詞的寫作能力，注意閱讀和寫作的結(jié)合，靈活地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和閱讀更多內(nèi)容，幫助他們開闊眼界，積累并積累了豐富的中國知識。該組合物不再“巧婦難為無米之炊”。從這方面來說，小學(xué)作文的教學(xué)與小學(xué)語文的教學(xué)是分不開的。為了打開自己的構(gòu)圖之門，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意語文知識的積累。

四、繼續(xù)建立豐富的詞匯表并添加最后的陰影

中國基礎(chǔ)學(xué)校的作文教學(xué)以詞匯為基礎(chǔ)，不斷積累和充實，準(zhǔn)確，清晰地表達寫作觀念，并演奏構(gòu)成作文最后圖畫的寫作部分。因此，在發(fā)展基礎(chǔ)語文高年級寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注意積累學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生閱讀更多的課外書本，豐富和積累詞匯量，逐步，積累更多，擴大學(xué)生的詞匯量，并奠定作文寫作的基礎(chǔ)。撰寫作文時，許多學(xué)生感到空虛，寫作非常困難，無法寫作。這要求教師指導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯，通過教學(xué)作文，教師可以使學(xué)生密切觀察和理解生活，講述生活中發(fā)生的事情，描述熟悉的人物并表達他們的經(jīng)歷，所有這些都可以成為學(xué)生寫作的范圍和內(nèi)容。撰寫作品需要與學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)密不可分的基本思想和情感。老師需要通過熟練，良好的觀察和發(fā)現(xiàn)以及尋找基本的寫作思路來培養(yǎng)學(xué)生的思維和評估能力。

綜上所述，作文教學(xué)是確定學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)成績的重要途徑，是學(xué)生運用知識能力的綜合體現(xiàn)。為了增強學(xué)生的作文技巧，教師需要使用多媒體來營造教室氛圍，發(fā)展想象力，提高寫作技巧，廣泛地閱讀和積累寫作材料，并培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和觀察和思考能力。讓學(xué)生熱愛寫作，為語言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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