劉慧玲

摘要：學習語文主要讓孩子能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語文知識，形成語感，形成語文學習的能力。小學語文也是學生學習其他科目的基礎。因此，小學語文的教學方法和質量一直是小學相關教育部門教學的內容。新課程改革的引入和完善，對小學語文教師的教育和培訓提出了新的要求和挑戰(zhàn)，并為小學生培養(yǎng)了基本的語文素養(yǎng)。思想道德素養(yǎng)已經成為一項重要的教學任務。小學語文教師的教學過程。目的是促進小學生的全面健康成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

小學低年級語文閱讀教學的發(fā)展對小學生語文教學起了非常積極的作用。電子書閱讀教學結合了各種精美的圖畫和簡單的問題，使用繪本創(chuàng)造了一種有趣的閱讀教學方法，使閱讀和學習在愉快的氛圍中進行，并使學生充分發(fā)揮學生的思維和思維能力，促進學生核心語文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語文繪本閱讀的作用

1.有效激發(fā)學生學習語文的興趣

繪本是一種閱讀方式，其表達方式與文字略有不同。它們主要以圖片和文字的形式呈現給學生，將更為復雜和抽象的閱讀內容轉變?yōu)楹唵蔚男问?，從而有效地激發(fā)學生閱讀語文的興趣，從而提高了學生參與課堂的積極性。對于小學生來說，他們沒有足夠的語文知識儲備，因此這也導致無法理解許多閱讀文章，也無法使導致閱讀的單詞的邏輯關系變得順暢。在此過程中，小學生產生了抵觸感，認為閱讀是難以理解的，并逐漸對學習失去興趣。如果一切順利，提高學生的學習能力將是無窮的。但是，在教室中使用繪本閱讀時，帶有圖片和文字的故事會被用來激發(fā)學生的學習興趣并減少閱讀困難。即使在閱讀過程中，如果學生遇到難以理的單詞和句子，也只需教師詳細解釋圖片來幫助學生理解和掌握整體含義。

2.促進學生的語文閱讀能力的發(fā)展

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力是非常重要的內容。它與核心的語文素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系。在現階段，對于學生而言，學生的識字水平并不意味著閱讀技能水平，而更重要的是，學生對文字語境的理解。即使學生能夠理解文章的每個單詞，也并不意味著學生們可以閱讀文章。閱讀教學方法的內在含義可以有效地提高學生的語文閱讀能力，通過閱讀圖片，學生可以感知文章的含義，將難以理解的句子與圖片結合起來，然后提高學生的理解能力，以理解作者想要表達的情感。閱讀文章將繼續(xù)加深，學生自己的閱讀能力也將得到提高，學生將能夠有效理解文章的含義。閱讀繪本時，它是單詞和圖片的有效組合。通過閱讀圖片，學生可以更好地理解單詞。學生想要表達的基本思想可以用來理解繪畫在閱讀過程中的內在含義，這個過程通常是提高學生閱讀能力的過程。

二、教授語文繪本的教學策略

1.通過有效地選擇繪本材料來調和學生的現實生活

在小學進行語文教學時，教師可以選擇與小學生的學習和生活有關的本進行課堂教學，使學生可以充分理解和理解繪本的內容，并進行更深入的研究，以使學生加深對知識的理解和記憶。以生活為導向的繪本材料可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習過程中對繪本的內容有更深入的了解，從而促進學生情感和思維方式的轉變。

2.結合教科書的教學內容，以便學生閱讀繪本

有效結合教科書和繪本內容有助于了解低年級學生在教科書中所學的知識，還可以提高學生對語文學習和繪本閱讀的興趣。同時，與故事一起，學習教科書的教學內容，是提高小學低年級學生學習語文水平的有效途徑。

例如，當學習“烏鴉喝水”課時，教師可以結合一本繪本進行教學。該繪本主要通過文字描述（僅帶有圖片）描述了烏鴉喝水的過程。太多有效的故事構建信息。因此，教師可以為繪本和文字做準備的多媒體課程，找到一只烏鴉找水但不能喝水，找石頭，并通過繪本展示成功飲水的過程，然后顯示出現的新詞語。在解釋教科書時，教師應重點標記，以便小學低年級的學生可以更有趣地學習。學生可以理解教科書的內容。通過查看教科書中的圖片可以使敘述更清晰，并且教師可以對其進行適當的調整。指導方針可以使小學生順利地理解，遇到困難時，學生需要運用自己的才智和才能來學習利用周圍的優(yōu)勢。解決問題，在這個過程中，學生必須堅持不懈，才能成功克服困難并解決問題。閱讀書籍可以幫助低年級的學生更順暢地理解教材的內容，同時提高小學語文教師的教學效率和質量。

3.指導學生閱讀適中的問題

小學低年級學生的學習能力和學習習慣仍有待發(fā)展。學生閱讀繪本需要教師或學生父母的正確指導。為了確保閱讀繪本的質量，教師應在閱讀學生書籍之前、之中和之后結合教學需求和繪本。主題和學生技能的發(fā)展必須計劃某些閱讀問題，利用閱讀問題來培養(yǎng)學生對問題和閱讀能力的理解。例如，在教孩子們閱讀和動物相關的書籍時，教師可能會問學生一些問題，例如“繪本中描述了哪些動物？講什么故事？小貓的獨特特征是什么？”深入的照片和觀察故事將提高學生分析和總結問題的能力，并提高學生的閱讀能力。

結束語

通常，在進行小學語文教學時運用繪本閱讀可以充分動員學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生加深理解，并在輕松愉快的氛圍中吸收所學知識。提高學生的學習效果。因此，教師需要能夠靈活使用繪本，以充分提高學生的閱讀質量并鼓勵提高學生的語文閱讀質量。

參考文獻：

[1]林瑩瑩.核心素養(yǎng)下小學語文低年級繪本閱讀教學探究[J].課外語文，2019（36）：25-26.

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