周瑞輕

摘要：近年來受經(jīng)濟全球化態(tài)勢的持續(xù)升溫，文化霸權(quán)與文化輸入侵蝕著我國年輕一代的思想，本項目以深入探究大學生心理，對新時代大學多樣化心理進行剖析梳理，從大學生角度尋找緣由把科學理論指導，推進高校大學生在寓教于樂、潛移默化中深刻把握意識形態(tài)的重要性，深化馬克思主義中國化發(fā)展思想發(fā)展，從思想上發(fā)掘推進高校防范化解意識形態(tài)風險的對策。

關(guān)鍵詞：大學生心理;高校;化解意識形態(tài)風險;對策

一、大學生心理需求與推進高校意識防控教育契合的必要性

當前，我國高校意識形態(tài)風險防控取得突出成績，但仍無法擺脫價值多元、文化多樣、社會變革等多方面因素交織滲透帶來的巨大挑戰(zhàn)。目前主流的思想教育過于單一，極易忽視大學生心理需求多元性，從而導致主流意識價值缺乏有效的心理基礎;而針對大學生心理健康教育的一般性，呈現(xiàn)表層化狀態(tài)，教育目標體系模糊，對于大學生思想認識和行為方式難以起到引導作用。因此，著力促進高校大學生心理健康需求與思想意識防范教育契合發(fā)展，加強大學生的社會主義思想入心入腦。

（一）大學生心理需求與高校意識防控教育契合面臨的時代挑戰(zhàn)

隨著世界科技信息的高速發(fā)展，國際斗爭交鋒激烈、經(jīng)濟復蘇呈現(xiàn)乏力局面，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設仍在夾縫壁壘中脫穎而出，這一定程度上導致外國資本主義國家利用新媒體帶來的傳播便利，抓住中國“戰(zhàn)略機遇期”和“矛盾凸顯期”重疊的歷史條件，加大對中國意識形態(tài)的滲透力度，高校是意識形態(tài)斗爭的重要陣地，青年學生是意識形態(tài)爭奪的重要群體[]。我國高校意識形態(tài)安全問題不容忽視，國內(nèi)同樣也存在不少風險和挑戰(zhàn)。因此，了解當代大學生心理需求多樣性對如何針對高校意識形態(tài)工作的特點和規(guī)律，進一步加強高校意識形態(tài)建設，有著重要的理論與現(xiàn)實意義。

（二）大學生心理需求與高校意識防控教育契合的優(yōu)勢

心理需求與意識導向是相互滲透、辯證統(tǒng)一的。深入了解當代大學生心理導向，高校意識風險防控教育才能直戳要害，對癥下藥，兩者相輔相成，構(gòu)建緊密的關(guān)聯(lián)性。以大學生心理為基點，找尋梳理心理共性，滲透融合到高校意識防控教育之中，建立健全的心理素質(zhì)，推動大學生更好地理解和接受主流政治思想和高尚道德品德，提升陣地管理能力;更好建立健全高校意識形態(tài)風險防控的體制，推動高校意識形態(tài)風險防控能力。

（三）大學生心理需求探索模糊對高校意識防控造成的弊端。大學生受新思想的沖擊下形成多元化心理需求，拜金主義、飯圈文化、娛樂至死、學習無用論等錯位思想影響著年輕一代，如何引導大學生建立正確價值觀念，建立高校意識防范機制，受到社會關(guān)注。以大學生心理問題為出發(fā)點進行分析，主要可以分為以下幾點。其一，高校心理教育存在表層化，大多停留于調(diào)節(jié)穩(wěn)定情緒，缺乏對認知和價值的引導。其二，高校意識防控教育對于大學生心理缺乏明確的教育體系，面對新形勢，新挑戰(zhàn)下意識防范教育在一定程度上存在薄弱環(huán)節(jié)，缺乏對大學生的心理認同作為基礎，教育體系相對單一，存在“認同危機”的傾向。

二、大學生心理需求與高校意識防控教育契合的探索

（一）樹立符合新時代新形勢下的創(chuàng)新理念。堅持以人為本，針對當代大學生心理變化，找準突破口，建立學生與高校之間上下聯(lián)動的教育模式，及時了解大學生心理需求，對癥下藥，及時糾正大學生的思想偏差，培養(yǎng)社會主義建設的“四有”青年。

（二）明確兩者共通點，找準大學生心理發(fā)展與支點，將大學生心理健康教育融入高校意識防控風險教育。在教育實踐過程中，建立制度保障體制，規(guī)范創(chuàng)新思想教育模式，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以學生為基點推動高校意識防控機制的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）探尋新的文化模式，外來文化冗雜新奇，作為剛獨立生活的大學生，無法分辨接收信息的有效性。對于“舊”教育體系存在排斥心理，針對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教育模式往往以起到反作用力，在堅持主流教育模式之下，從基層尋找緣由把科學理論指導，以具有多樣化、通俗化、趣味性的形式，推進高校大學生在寓教于樂、潛移默化中深刻把握意識形態(tài)的重要性，順應大學生心理變化的教育實踐形式更易于起到思想培養(yǎng)的目的，深化馬克思主義中國化發(fā)展思想入腦入心。

（四）促進高校心理健康教育與思想政治教育營造高校心理健康教育與意識防范教育契合的育人環(huán)境，第一，加強高校組織引領能力，順應新形勢，創(chuàng)新教育教學，重視第一課堂主渠道作用，構(gòu)建文明校園文化氛圍。第二，重視課外實踐的臨感效應，增強實踐活動趣味性，強化第二課堂的感染力，打破大學生心理壁壘，引導大學生在親身體驗中提升思想素質(zhì)，建立健全高校防控體系。

結(jié)束語

通過對當代大學生心理對意識形態(tài)領域發(fā)展的重要性，推動高校防范化解意識形態(tài)落地生根。針對大學生心理思想狀況為研究前提著眼于高校意識防范風險的事實需求，具有一定的實際意義。大學生心理需求與高校意識防控教育相契合符合教育在實踐中寓于融合、循序漸進的發(fā)展規(guī)律，順應心理發(fā)展的內(nèi)在需求，增強高校思想政治教育有效性，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，將科學合理的理論機制轉(zhuǎn)化為更易于大學生接受的意識形態(tài)治理效能，為高校意識防范風險體制機制提供動力支持。

參考文獻：

[1]唐志文. 高校心理健康教育與思想政治教育契合研究[D].南京航空航天大學，2012.

[2]徐國民，胡秋玲.新時代高校意識形態(tài)風險防控能力的內(nèi)涵與提升路徑[J].思想政治教育研究，2020，36（01）：35-42.

備注：邯鄲市政研會2021年立項課題“探究如何緊抓青年心理多樣化推進高校防范化解意識形態(tài)風險”（課題編號：HDSZKT-2021030）