房鳳嬌

摘要：新課程改革已在全國實施多年，伴隨教學理念的變化，在新形勢的要求及新理念的指導下，小學數(shù)學教材也一直在更新變化。作為課堂教學的重要引導，教材內(nèi)容的更新無疑也對教師課堂教學的方法手段提出了新的要求。因此如何把握好新課程改革理念實施和教材更新?lián)Q代之間的關系，是每一個小學數(shù)學教師必須研討的問題。本文將基于教材資源的運用角度，淺談新課程改革背景下小學數(shù)學的課堂教學策略變化。

關鍵詞：教材資源運用;小學數(shù)學;新課程改革

引言：

教材的改革一直是教學改革的風向標，也是教師進行備課教研和實踐教學的重要參考。從內(nèi)容上看，近些年來的教材變化是向著簡單化、明了化進行的，簡化知識概念的復雜闡述，明確課程內(nèi)容界限及課時要求，突出課后練習的典型性等等。在對學生的要求方面則更注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，如一些數(shù)學游戲、探究活動的引入拓展了小學數(shù)學的學習視野。因此在教學過程中，教師要立足于教材內(nèi)容，深耕于新課改理念理解，著眼于課堂教學模式創(chuàng)新，才能不斷培養(yǎng)出符合時代要求的綜合型數(shù)學人才。

一、深入了解小學數(shù)學新課程改革理念

要讓教學符合新課程理念要求，教師就需要認清當前改革的步伐和動向[1]。小學數(shù)學新課程理念包含六個部分：數(shù)學課程生活化，既從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，通過自主活動讓學生在體驗過程中完成數(shù)學知識建構;讓學生親歷數(shù)學知識的形成，在數(shù)學學習的基礎上進行再創(chuàng)造、再探索，“還原”科學研究的過程;轉變學生的學習方式，這點主要側重于讓學生參與到動手操作、自主探索等實踐環(huán)節(jié)中;教師要轉變教學的方式，基于新課改理念和時代的需求，教師應該從傳統(tǒng)的知識“傳遞者”的角色中走出來，而成為學生文化上的“引導者”，心靈上的“引路人”;評價的標準是要促進學生的發(fā)展，這要求現(xiàn)代教師徹底摒棄體罰、變相體罰等管理手段，而是采取柔性管理的模式，并結合積極心理學的影響手段，幫助學生認識自我、明確目的;重視現(xiàn)代信息技術的應用，教師應該主動探索新設備、新技術的課堂應用方式，以讓課堂教學模式能夠與時俱進，時刻保持數(shù)學教學的生機與活力。

在《四則運算》的教學中，為了響應生活化教學、改變教學方式等新課程理念要求，筆者進行了別具一格的教學實踐探索。首先提前要求學生準備零食、擺件、玩具、水果等較小的物品，然后課前組織學生對班級進行改造——將桌椅板凳作為貨架，將學生帶來的小物品作為商品明碼標價。然后在課上完成《四則運算》規(guī)則的講解之后，課上的隨堂練習則采用生活實踐的方式進行。學生分組扮演收銀員、超市老板、售貨員、顧客等角色參與“真實”的買賣實踐，而實踐題目則由學生的選擇來隨機生成。這種課堂模式下，不僅參與到“超市買賣”中的小組在進行計算，周圍觀看或待上場的學生也會本著核驗的目的進行計算。從這一點就可以看出新課改理念指導下的教學對學生的吸引力，同時這也增強了學生對知識的理解吸收能力，為構建高效課堂奠定基礎。

二、開發(fā)與新教材相適應的教學方法

在許多小學數(shù)學教師的眼里，小學數(shù)學知識并不復雜，因此在教學過程中他們往往只是在照本宣科地講解課本上的知識，并沒有課外的拓展來幫助學生理解。正因為這種思想的泛濫，導致課堂教學一直在沿用舊有的模式，教學形式上并沒有什么改變。有的老教師也習慣了傳統(tǒng)方式的講課，對他們來講這種方式反而更有利于學生成績的提高。然而這種情況暴露出來的問題是忽略了新課改的要求，同時也違背了素質(zhì)教育理念。另外，作為一名教師，主要職責就應該去鉆研如何將教材內(nèi)容以更新穎、更吸引人的方式講出來，也要不斷探索教材內(nèi)容的新的詮釋方式以及更深入的方法拓展[2]。比如在《打電話》一課中，我們通過畫樹狀圖的方式帶領學生進行問題的研討，并從樹狀圖中總結該問題的規(guī)律以得出此類生活實際問題的具體解決辦法。從表面上看這只是一堂生活化的指導課，但其實也不難發(fā)現(xiàn)，樹狀圖的延伸方式與思維導圖是極為類似的。因此在本課的課后教學中，教師就可以教會學生利用思維導圖思考問題的方式，即從一個中心（主題）出發(fā)，不斷分支次級內(nèi)容，進而推動思維的無限延伸，直到獲得中心主題的最優(yōu)解。思維導圖是與人類大腦思考過程最接近的書面表達，同時這種思維模式對于強化數(shù)學學習的縝密性和邏輯性也有重要幫助。所以教師在教學中一定要善于挖掘教材資源、善于利用教材資源，并給予教材內(nèi)容進行適度創(chuàng)新、拓展，通過教材的引導，讓學生掌握更具實用性的學習手段[3]。

三、堅持與時俱進的課堂教學模式創(chuàng)新

面對新的教學設備、新的教學理念的沖擊，當前環(huán)境下的課堂教學或多或少都呈現(xiàn)出了一些與以往不同的地方，比如多媒體課件的應用，然而在新技術、新設備的應用上，相當一部分教師將信息化技術帶入課堂教學中，然而在使用程度上卻并不高，甚至只是簡單地將黑板板書通過課件“搬”到了投影屏幕上。因此教師應該本著教學相長的理念，不斷在教學實踐中學習、提高自己，讓新的技術、理念給課堂帶來新的活力。如《圖形的運動》一課，在面對平移、軸對稱、旋轉等變換方式的融合題目時，很多學生都走不出思維誤區(qū)，此時就可以應用多媒體進行變化軌跡演示，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能降低課程講解難度，可謂一舉兩得。

結束語：

總之，小學數(shù)學教師要把握好新課程改革與教材之間的關系，按照新課改的相關要求深入挖掘教材資源，不斷豐富課堂教學模式，才能不斷推動學生的主體發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳先美.基于新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的思考[J].中國校外教育，2018，11：114.

[2]林雅丹.整合小學數(shù)學教材資源，提高教學有效性[J].文理導航（下旬），2020，07：32+34.

[3]林麗英.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教材資源整合探討[J].文理導航（下旬），2020，06：32-33.