廖韜

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)不是一種單一的技術(shù)技能的訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)科同樣具有人文性，擔(dān)負(fù)著學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的責(zé)任。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)繪畫(huà)天才，而應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、判斷美的能力，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中積極探索、樂(lè)于表達(dá)、敢于創(chuàng)新，獲得美的熏陶。這時(shí)候教師成為合作輔助的角色，是深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)道路的引路人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);策略

素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也逐漸開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，各類藝術(shù)課程也都相繼開(kāi)設(shè)，然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教學(xué)存在著許多缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)如何在核心素養(yǎng)背景下提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量作出一些探究，為農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育提供一些參考和建議。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的忽視，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)仍然沿用主流的文化課科目教學(xué)方式，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)法突出美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，難以提升美術(shù)教學(xué)效率。美術(shù)教學(xué)與文化課教學(xué)不同，美術(shù)創(chuàng)作需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中促進(jìn)自身思維能力和空間想象能力的更好發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展也充滿了局限性，美術(shù)教學(xué)無(wú)法達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)。

二是受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育思維影響，我們學(xué)校的藝術(shù)類教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教師普遍對(duì)文藝類課程的教學(xué)缺乏重視，許多農(nóng)村地區(qū)教師自身專業(yè)素養(yǎng)較差，大多數(shù)并沒(méi)有在正規(guī)的高等院校接受正規(guī)的教育知識(shí)，對(duì)于兒童的心理學(xué)與教育學(xué)缺乏深入學(xué)習(xí)，無(wú)法意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生，尤其是思維正處于快速發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有怎樣的重要作用。因此，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多敷衍了事，課前不會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，上課時(shí)拿著教材照本宣科，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了以生為本的教育理念，不注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造能力，學(xué)生無(wú)法感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于教師所講述的知識(shí)，也無(wú)法有效調(diào)動(dòng)大腦思維進(jìn)行深入思考，久而久之，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)難見(jiàn)成效，學(xué)生在平時(shí)也就不愿花時(shí)間精力來(lái)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探索，美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也就顯得毫無(wú)意義了。

二、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，鍛煉想象能力

要充分結(jié)合核心素養(yǎng)背景來(lái)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師就要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的實(shí)際感知，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，在增強(qiáng)自身美術(shù)創(chuàng)作能力的過(guò)程中，有效鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維更進(jìn)一步發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《廢物新用》時(shí)，教師在上課前先為同學(xué)們變一個(gè)小魔術(shù)，將一個(gè)一次性紙杯變成一朵花，通過(guò)這種新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，接著教師為大家展示一下教師自己利用廢棄物制作的藝術(shù)品，并為學(xué)生們準(zhǔn)備一些生活中的廢棄物，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)揮想象力，開(kāi)動(dòng)自己的腦袋和小手，變廢為寶，在同學(xué)們都制作完成后，將大家的成果集中在一起，開(kāi)一個(gè)小小展示會(huì)。通過(guò)這種教學(xué)形式為學(xué)生提供了更多自主發(fā)揮的空間，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了更好的發(fā)展。

（二）凸顯學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要在核心素養(yǎng)背景下，有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)就要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位對(duì)于促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)效率提升的重要性，教學(xué)過(guò)程中注意與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入思考，課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，輕理論知識(shí)的教學(xué)，重學(xué)生自主實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中避免過(guò)度干預(yù)，留出充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮，確保學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，天性能夠得到充分釋放，創(chuàng)造力和想象力也能得到更好的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《田野的顏色》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在上課前準(zhǔn)備一些素材，對(duì)學(xué)生們說(shuō)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片和視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻和圖片，并談?wù)勛约旱母惺?。通過(guò)這種新穎的方式展開(kāi)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，接著教師請(qǐng)同學(xué)們自己選擇不同的創(chuàng)作材料，用自己最喜歡創(chuàng)作的方式來(lái)表現(xiàn)自己剛才的感覺(jué)。通過(guò)這種全程引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)展開(kāi)探索的形式，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的創(chuàng)作能力也得到了更好的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)意成真，訓(xùn)練展現(xiàn)美的手

小學(xué)生的學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，對(duì)于音體美的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)數(shù)英，美術(shù)課堂上的思維非常活躍，在寬松民主的課堂氣氛中敢想敢說(shuō)，個(gè)性的思維很容易被激發(fā)并表達(dá)出來(lái)，但是會(huì)看會(huì)說(shuō)，還要會(huì)畫(huà)，這就需要結(jié)合必要的美術(shù)繪畫(huà)技能，由淺入深，逐步滲透地練習(xí)。比如，可以出示一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生加一加、添筆畫(huà)，把它變成新的圖像，可以加筆畫(huà)變成一個(gè)字，可以加幾筆變成簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以涂一涂，變成汽車、房子……通過(guò)類似的改造創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)到，無(wú)論多么復(fù)雜的畫(huà)面，都是從簡(jiǎn)單的形狀轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，學(xué)會(huì)改一改，變一變，你可以完成不一樣的作品。

因?yàn)樾W(xué)生的手腦、眼睛的協(xié)調(diào)性還不是很統(tǒng)一，所以學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不免顯得變形、走調(diào)、異于常理，我們要正確看待，像不像不是評(píng)價(jià)學(xué)生作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這也正是兒童畫(huà)的獨(dú)特之處，成人的故作之作反而不夠自然。我們應(yīng)當(dāng)珍視和保護(hù)這種童心童趣所特有的視覺(jué)創(chuàng)作，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，尤其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，敢想敢畫(huà)，自由想象，積極主動(dòng)，享受樂(lè)趣，這就是成功的美術(shù)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和作用，通過(guò)合理的策略，對(duì)美術(shù)教學(xué)予以優(yōu)化，有效融入核心素養(yǎng)，構(gòu)建趣味化的美術(shù)教學(xué)模式，并且落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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