周姝娜

摘要：新課程改革倡導(dǎo)“立德樹人”發(fā)展趨勢，應(yīng)在各學(xué)科教育中滲透德育元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，將核心素養(yǎng)目標落到實處。素質(zhì)教育大環(huán)境下，音樂教育的重要地位日益凸顯，在音樂熏陶與感染下，帶給學(xué)生美的感受，對其思想情感及道德品質(zhì)發(fā)展均有積極驅(qū)動作用。筆者認為，高中音樂課堂開發(fā)德育功能，落實德育策略勢在必行，本文就此問題做詳盡探討分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;德育;課堂教學(xué);構(gòu)建策略

音樂被稱為無國界的通用語言，它由一個個優(yōu)美的音符組合而成，帶給人們美的感受與啟發(fā)。音樂作品的內(nèi)容與形式豐富多彩，人們沉浸在音樂的海洋，抒發(fā)情感，陶冶情操，深受德育熏陶，進而樹立正確“三觀”，治愈負面情緒，并調(diào)動積極的思想情感與深厚的愛國情懷，這也正是“立德樹人”教育的期盼。因此，基于德育視野下探尋音樂教育與德育教育契合點非常必要且迫切。

1、音樂課堂的德育功能

鑒于音樂課程的獨特性，其在德育教育方面發(fā)揮無可取代的作用，具有諸多優(yōu)勢價值。首先，音樂教育能夠喚醒審美意識。音樂作品本身蘊含了諸多審美元素，帶給人們心靈撫慰與精神愉悅，幫助人們形成良好樂感，提升道德修養(yǎng)，獲得心靈熏陶。其次，音樂教育能夠培育愛國情懷。音樂教育的功能價值往往是無形的，通過聆聽鑒賞、深度體驗、鼓舞人心，挖掘音樂作品的深層內(nèi)涵，潛移默化地激發(fā)學(xué)生民族自信心與愛國情懷;再有，音樂教育能夠引領(lǐng)道德思想。將音樂教育與德育教育有機結(jié)合，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處良好的道德品質(zhì)，并在實際生活中付諸行動，保持樂觀心態(tài)，規(guī)范道德行為，在音樂作品中產(chǎn)生共鳴。最后，音樂教育能夠發(fā)展理想人格。優(yōu)秀的歌曲對于培養(yǎng)學(xué)生價值觀念起到不可小覷的作用，平時多帶領(lǐng)學(xué)生聆聽鑒賞高雅、經(jīng)典的音樂作品，振奮身心，傳遞道德觀，進而堅定理想信念，有助于形成與發(fā)展理想人格，向往美好生活。

2、德育視野下高中音樂課堂構(gòu)建路徑

2.1 營造情境，調(diào)動積極情感

依據(jù)高中音樂新課程標準的根本要求，教學(xué)過程應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元、生動的情境，讓學(xué)生在鑒賞體驗過程中達成“以情感人”的效果，高度集中注意力，激發(fā)積極的思想情感，于無形中落實立德樹人教育目標。因此在高中階段音樂鑒賞活動中，借助先進的信息技術(shù)手段打造生動的音樂情境，帶給學(xué)生真實、直觀、趣味的展示，在音樂渲染下陶冶情操，綜合培養(yǎng)音樂文化素質(zhì)與德育素質(zhì)發(fā)展。例如，鑒賞“少數(shù)民族民歌”部分《遼闊的草原》，本節(jié)課的根本教學(xué)目的是向?qū)W生傳遞音樂作品中塑造的形象美與表達的意境美，進而向往與追求美好生活，獲得積極的情感體驗。在課上鑒賞環(huán)節(jié)，先播放一段微課視頻，展現(xiàn)蒙古族牧民在草原放牧的生活場景，導(dǎo)入音樂背景并展開趣味討論，如：“你了解內(nèi)蒙古嗎？”“請說一說你對這個‘馬背上的民族’的理解”“通過鑒賞這首歌曲，你體會到作者什么樣的思想情感？”“通過聆聽鑒賞，總結(jié)音樂作品特征”。循序漸進的提問，再加上真實的情境襯托，學(xué)生之間互動討論，仿佛置身自由自在的遼闊大草原，不僅體會民族音樂文化魅力，也讓他們真正熱愛民歌、憧憬美好生活。

2.2 問題啟發(fā)，塑造思想品格

組織音樂鑒賞活動必然圍繞具體音樂作品為載體，聆聽鑒賞、探究體驗，從中領(lǐng)悟音樂情感與音樂魅力。反思傳統(tǒng)音樂鑒賞活動，教師采取“一言堂”的策略，忽略了學(xué)生的自主體驗，這樣的音樂教育顯然只停留于淺顯層面，也不利于挖掘其中更有意義的德育元素。因此，為了更好地達到音樂育人效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，在音樂課堂上精心設(shè)計問題，啟發(fā)思路，讓學(xué)生通過思考、分析、互動與交流，塑造良好思想品格，提升音樂綜合素養(yǎng)。例如，鑒賞“中國影視音樂”部分《懷念戰(zhàn)友——電影<冰山上的來客>插曲》，為了將學(xué)生帶入情緒氛圍，先播放一段經(jīng)典的音樂作品《友誼地久天長》，并展示中國人民萬眾一心抵抗“新冠病毒疫情”的感人場景，人們在疫情面前互幫互助，學(xué)生也不禁真情流露，再導(dǎo)出不同演唱版本的《懷念戰(zhàn)友》，進一步總結(jié)音樂作品表達的情感，體會不同人在演唱時的情緒把控，最后再回憶自己與同學(xué)、朋友之間的深厚友誼，通過點評交流，無形中獲得德育熏陶，樹立正確的人生觀與價值觀。

2.3 小組合作，滲透集體觀念

為了讓學(xué)生達到精準鑒賞、深度體驗的效果，教師要努力為他們搭建交流平臺，鼓勵每個學(xué)生都能自由表達觀點與見解，碰撞思維，提升音樂鑒賞能力與音樂審美素養(yǎng)。并且通過開展合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮集體的智慧，也能培育當(dāng)代學(xué)生集體觀念，增強團隊凝聚力與向心力，進而注入更多的“正能量”。例如，鑒賞“鼓樂鏗鏘”部分《錦雞出山》，為了讓學(xué)生體會歷史悠久的民間文化價值，以小組合作點評的方式，大家圍繞音樂作品的節(jié)奏特征、音樂情緒以及音樂感受等進行討論，分享自己的鑒賞體驗，綜合鍛煉學(xué)生音樂欣賞能力、創(chuàng)造能力與表達能力。為了產(chǎn)生情感共鳴，各小組還可以組織合唱表演，每個學(xué)生樂在其中，享受學(xué)習(xí)與表演的過程，提升音樂核心素養(yǎng)。

一部優(yōu)秀的音樂作品蘊含豐富的情感與德育元素，潛移默化地影響著高中生心智發(fā)展與人格塑造，因此高中音樂課堂應(yīng)挖掘音樂作品的德育功能，讓學(xué)生既能獲得審美熏陶，也能提升道德修養(yǎng)，潤物無聲，深化內(nèi)在體驗，才能真正實現(xiàn)這一階段音樂教育、美育教育、德育教育根本目標。

參考文獻：

[1]楊曉蓉.高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)路徑研究[J].新課程，2021（4）：84-85.

[2]鄔佩華.德育融入高中音樂鑒賞教學(xué)的方法研究[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2021（1）：123.