黃華杰

摘要：新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面加強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的課程計(jì)劃上進(jìn)行重組與完善，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點(diǎn)，引入多元化教學(xué)措施，切實(shí)貫徹新課標(biāo)指示精神，強(qiáng)化學(xué)生主體觀念，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。但我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師教育理念過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)缺乏足夠認(rèn)知，仍采用陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;策略探究

從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境來(lái)分析，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)與提升的過(guò)程中，需要重點(diǎn)結(jié)合理論教學(xué)指導(dǎo)的方法設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)路徑，從而構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)思維和教學(xué)模式。同時(shí)教師還需要在計(jì)算教學(xué)工作開展中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維與計(jì)算邏輯能力，這對(duì)于改變學(xué)生的計(jì)算方式，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算效率也具有重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。

一、理論實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法則

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授知識(shí)時(shí)，不可將結(jié)論直接告知學(xué)生，而應(yīng)設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在探索過(guò)程中真正了解所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)扎根在腦海中。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行恰當(dāng)、合理的融合，提高理論教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考空間，最終帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教學(xué)活動(dòng)。如，在教授進(jìn)位加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生展示例題19+2=？。對(duì)此，雖然學(xué)生可以迅速得出結(jié)論，但是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。針對(duì)上述現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“湊十法”的計(jì)算方法。教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)道具——若干個(gè)紐扣，接著將紐扣以十為單位進(jìn)行排列，最后得到三個(gè)單獨(dú)的紐扣，引導(dǎo)學(xué)生從中找到規(guī)律。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)腦思考，可以理解其內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，建立小學(xué)生的計(jì)算邏輯

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，老師很多的是以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這一訓(xùn)練方法存在很多弊端。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師更尊重學(xué)生的主體地位，在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“列車接力”的游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。這一游戲主要是鍛煉學(xué)生的口算能力。

例如，教師組織學(xué)生以講臺(tái)為列車開展游戲，“一列火車5個(gè)人，加了三個(gè)人是多少人？下車2個(gè)人還剩多少人？”通過(guò)系列提示，同學(xué)們自行出入“列車”，以更直觀、有趣的方式學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)。通過(guò)這一活動(dòng)，使得同學(xué)在在實(shí)踐當(dāng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)也鍛煉自己的計(jì)算能力。良好的計(jì)算習(xí)慣幫助學(xué)生提高計(jì)算正確率。首選，在書寫方面，學(xué)生一定要注重字跡的工整，無(wú)論是數(shù)字還是公式的書寫都應(yīng)該規(guī)范整齊。另外，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，一定要集中注意力，對(duì)于題目當(dāng)中已知的數(shù)字和公式都要進(jìn)行核對(duì)計(jì)算，得出答案之后再進(jìn)行驗(yàn)算，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，以此減少計(jì)算的錯(cuò)誤率。

三、保持激勵(lì)教學(xué)策略，開展計(jì)算競(jìng)技活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題教學(xué)中，教師可以組織多樣的競(jìng)技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算保持持續(xù)興趣。教師可以在教學(xué)過(guò)程中基于計(jì)算教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開展以及各類實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如，在教學(xué)小數(shù)的乘法和除法中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的小數(shù)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，結(jié)合自己的生活常識(shí)判斷自己的計(jì)算結(jié)果是否合理，自主確定小數(shù)點(diǎn)的確定方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組對(duì)彼此的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的課堂討論興趣和榮譽(yù)心理，促使學(xué)生在計(jì)算問(wèn)題探究中保持活躍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將更多的計(jì)算問(wèn)題留給學(xué)生自己解決。包括對(duì)數(shù)學(xué)定理的推定、對(duì)數(shù)學(xué)例題的講解等。使師生之間完成更有效的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勤勉實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)原問(wèn)題的理解等。例如在教學(xué)圓的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)圓的π進(jìn)行丈量和分析，詢問(wèn)學(xué)生π可以取整數(shù)嗎？為什么？以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓問(wèn)題的全面深刻理解。在數(shù)學(xué)課堂計(jì)算和作業(yè)檢查中，教師要對(duì)學(xué)生的驗(yàn)算過(guò)程進(jìn)行核查，鼓勵(lì)學(xué)生按照書寫步驟得到自己的結(jié)論，以此方便教師的檢查，對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的檢驗(yàn)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，樹立學(xué)生的有效檢查和糾錯(cuò)意識(shí)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的教學(xué)和計(jì)算能力的提升，能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加有效、更加便捷，且能夠建立學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)全新的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)方法。

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