鐘凌云 王艷

摘要：在整個實(shí)驗(yàn)的過程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。本文立足于幼兒科學(xué)教學(xué)角度，分析了幼兒科學(xué)教育有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué);課堂教學(xué);有效策略

引言：

根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，通過一些日常生活中常見的材料，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些有趣易操作的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動。讓幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過觀察和親身操作，進(jìn)行感知和發(fā)現(xiàn)問題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于幼兒科學(xué)教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1合理選擇游戲

通常情況下，幼兒園在進(jìn)行游戲教學(xué)時，科學(xué)游戲是不可或缺的重要組成，教師需要在游戲中合理融入教學(xué)任務(wù)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒能力的有效提升。在此過程中，教師為了確保更為高效地實(shí)現(xiàn)教育目的，需要進(jìn)行游戲形式的科學(xué)選擇，確保能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師在具體選擇游戲時，首先需要分析幼兒發(fā)展具體狀況，盡量選擇一些規(guī)則簡單，同時具有較強(qiáng)操作性的游戲。其次，在幼兒具體參與游戲時，只有積極配合，才能實(shí)現(xiàn)最終目的，因此，教師在具體設(shè)置游戲時，需要保障幼兒游戲興趣，確保幼兒能夠高效參與游戲活動，進(jìn)而使其表演欲望得到更高程度的滿足。最后教師在具體進(jìn)行游戲活動選擇時，還需要確保其挑戰(zhàn)性，為游戲設(shè)置一定的難度，使其能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉效果。例如教師可以選擇益智類游戲，確保幼兒能夠積極動腦，主動思考。

2提升幼兒興趣

通常情況下，幼兒大多處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲時，確保其同時具有科學(xué)性和趣味性，對幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中具有更為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，必須明確幼兒心理需求，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲的合理設(shè)置，使幼兒對游戲具有更高的興趣，進(jìn)而保證幼兒能夠積極參與游戲活動。例如，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識鐘表時，可以組織幼兒開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲。通過該種方式，能夠?qū)τ變河螒蚺d趣進(jìn)行有效激發(fā)，在說出幾點(diǎn)之后，需要由一名幼兒指出鐘表上幾點(diǎn)的位置，該種方式的合理應(yīng)用，不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，還可以確保幼兒更為深刻地認(rèn)識鐘表，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)效果?？傊?，教育人員需要對其科學(xué)游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保其科學(xué)性、靈活性和趣味性，保證幼兒能夠更為高效地參與體育運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升。

3創(chuàng)新教育模式

在我國現(xiàn)階段具體開展學(xué)前教育工作時，教育體系存在一定程度的不足，教師需要對其教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，確保能夠有效結(jié)合科學(xué)游戲。在具體落實(shí)游戲教育時，教師首先需要對幼兒進(jìn)行親身示范，同時，教師還可以引導(dǎo)幼兒模仿動物，確保幼兒能夠積極參與學(xué)習(xí)，教師在模仿具體動作時，需要確保面部、手和腳同步進(jìn)行。該種方式的科學(xué)應(yīng)用，能夠確保幼兒對教學(xué)內(nèi)容具有更為深刻的理解和記憶。該種教學(xué)模式是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中形成的新型教學(xué)模式，對其進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒基本常識的有效提升，進(jìn)而提升幼兒參與興趣。同時，教師還可以對音樂和美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，確保幼兒具有更高的審美能力，實(shí)現(xiàn)幼兒感知能力和審美能力的進(jìn)一步提升。

4創(chuàng)設(shè)情境，提升幼兒合作興趣

在科學(xué)區(qū)域活動中，教師需要盡可能地利用教育資源，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)、活動內(nèi)容為其創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的情境，讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境中自然、主動地開展交流，主動地接納他人的情緒，從而逐漸形成交流意識、掌握交流技巧，進(jìn)而逐漸提升幼兒的合作意識、積累合作經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升其人際交往能力。同時，在引導(dǎo)幼兒開展合作活動時，教師可以給幼兒更多自由空間，讓幼兒自主選擇合作伙伴。在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自主選擇合作伙伴，通常比教師安排合作小組更利于幼兒間合作活動的高效開展。這可能是由于幼兒自主選擇的合作活動通常是日常生活中興趣愛好、生活習(xí)慣較為相投的人，他們更能玩得來，配合也更為默契。這樣構(gòu)成的合作小組不僅有利于合作順利進(jìn)行，同時由幼兒自主選擇還能提升幼兒的自主決策能力，減少活動中合作伙伴間的不愉快事件發(fā)生，在出現(xiàn)問題時也能更好地協(xié)商解決，這對于鍛煉幼兒的合作能力有非常好的幫助。

此外，更好地提升幼兒的合作興趣，教師還可以在科學(xué)區(qū)域活動中引入競爭機(jī)制，為幼兒營造競爭情境，以競爭方式來調(diào)動幼兒的參與興趣與積極性。同時在競爭游戲中還能幫助幼兒體驗(yàn)多人共同游戲的樂趣，通過小組中每個人的一點(diǎn)建議、一點(diǎn)方法，逐漸匯集成好的辦法。這樣通過集合小組成員共同智慧的方式獲得游戲的勝利，更能給幼兒帶來積極的合作體驗(yàn)，激發(fā)幼兒下次繼續(xù)合作的欲望。比如，在開展“移輪胎”游戲時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以四人為一個小組，由幼兒自主進(jìn)行結(jié)合，然后每組中由一個人在輪胎前拉輪胎，一個人站在輪胎圈內(nèi)，另給兩個人均站在輪胎后推輪胎，起點(diǎn)與終點(diǎn)均設(shè)置在相同位置，同時開始移輪胎活動，以最先達(dá)到重點(diǎn)的小組為勝，在活動過程中考驗(yàn)小組成員的配合度。同時為保證幼兒可以體驗(yàn)到不同的角色，游戲可以設(shè)置為 4 輪，每次變換一次成員的位置，讓每個幼兒都可以體驗(yàn)到不同位置上的感受與作用。讓幼兒在參與合作游戲、體驗(yàn)不同角色的過程中感受到相互配合的重要性，提升幼兒的合作意識及小組間人員間的黏合度，促使幼兒的合作興趣得到提升。

結(jié)論：

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面、更深入。

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