李娟

摘要：在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)當中，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的語文知識，同時還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多地區(qū)的語文教材都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，因此不能有效地發(fā)揮學(xué)生所在地區(qū)的教學(xué)優(yōu)勢。在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)的一個重要資源， 可以有效的運用到語文教學(xué)當中來，發(fā)揮出重要的教育意義。基于此，本文對鄉(xiāng)土資源進行了概述，并詳細的闡述了鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的運用策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);語文教學(xué);鄉(xiāng)土資源;運用

引言

在鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，因為是小學(xué)生出生和生長在這片土地上，因此鄉(xiāng)土資源對于學(xué)生而言有著重要的影響，可以影響學(xué)生的人格、性格等等。并且小學(xué)生的年紀較小，他們本身更加喜歡親近鄉(xiāng)土資源。因此，作為小鄉(xiāng)村的小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分的發(fā)掘鄉(xiāng)土資源并利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)土資源的概述

鄉(xiāng)土資源指的是學(xué)生成長和生活的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土資源包含很多種類，比如歷史、地理、人文、風俗等等各種資源，而這些資源對于小學(xué)生的成長而言有著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，使用鄉(xiāng)土資源有十分重要的教育價值。首先在語文教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的家國情懷，因為小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。因為鄉(xiāng)村的小學(xué)生他們所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源是學(xué)生從出生到長大一直都接觸的，他們非常的熟悉。在語文教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源可以拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)的距離，并且激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)和熱愛之情，讓學(xué)生能夠更加認同自己的民族，并對產(chǎn)生愛國情懷。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為鄉(xiāng)土資源是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，他們非常熟悉，使用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源與語文教學(xué)相結(jié)合可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，因為對于鄉(xiāng)村的學(xué)生而言，本身和自己生活的環(huán)境有深厚的情感基礎(chǔ)[1]。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中鄉(xiāng)土資源運用的策略

（一）教師應(yīng)該做好充分的準備工作

教師所處的地區(qū)不同，鄉(xiāng)土資源類型和形式也會有所不同。因此，為了能夠在語文教學(xué)中充分的利用鄉(xiāng)土資源，教師應(yīng)該在課前積極的做好準備工作，結(jié)合將要教學(xué)的內(nèi)容去了解當?shù)氐囊恍┼l(xiāng)土資源。并且對當?shù)氐泥l(xiāng)土資源做一個詳細的調(diào)查并充分的掌握，將鄉(xiāng)土資源巧妙地融入到語文課堂教學(xué)當中，比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章時，周圍地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)教師可以利用周末的時間帶領(lǐng)學(xué)生去實地觀看圓明園的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生展示圓明園的一些歷史視頻，并且結(jié)合現(xiàn)在圓明園被毀滅后的視頻，作出鮮明的對比，讓學(xué)生更加深入的了解文章作者想要表達的情感，之后通過學(xué)生進行實地的參觀來 回顧在課文中學(xué)習(xí)的文字，學(xué)生能夠通過實踐來增強愛國之心。

（二）增加學(xué)生實踐活動

小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)當中，可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且使得課堂教學(xué)不再受到局限性，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行實地的參觀來讓學(xué)生了解和掌握更多當?shù)氐囊恍┼l(xiāng)土資源信息。在語文教學(xué)中開展實踐活動是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，并且可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。每個地區(qū)的鄉(xiāng)土資源中都包含著很多文化底蘊和有價值的教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约核幍牡貐^(qū)有更加全面的了解和認識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時，古詩中描寫了當?shù)氐木跋?。而在江蘇的鄉(xiāng)村小學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)氐囊恍┧聫R建筑，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐活動，學(xué)生通過實踐來了解古詩中所描寫的景象，使得學(xué)生在實踐活動中能夠深入的思考有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力和語文學(xué)習(xí)能力。

（三）拓展學(xué)生思維能力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。因此在實際的小學(xué)教學(xué)中，教師可以充分的利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)《涼州詞》這首古詩時，教師應(yīng)該為讓學(xué)生知道古代的涼州，就是現(xiàn)在我國的甘肅地區(qū)，除了讓學(xué)生了解《涼州詞》中的一些景象的描寫以外，教師還可以為學(xué)生拓展當?shù)氐泥l(xiāng)土資源知識，比如對甘肅地區(qū)的玉門關(guān)、墩煌莫高窟等著名的鄉(xiāng)土資源讓學(xué)生進行了解[2]。并且還可以為學(xué)生講述甘肅地區(qū)在古代的的軍事價值，同樣讓學(xué)生認識甘肅地區(qū)在現(xiàn)代的一些文化價值。對于小學(xué)生而言，在語文教學(xué)中為學(xué)生積極的拓展鄉(xiāng)土資源的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對中華文化產(chǎn)生自信，同時結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識來深入的運用鄉(xiāng)土資源，不僅可以讓學(xué)生掌握古詩，還可以讓學(xué)生深刻的體會到作者的思想情感，并且通過拓展鄉(xiāng)土資源的教學(xué)，還有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，進而使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用當?shù)氐泥l(xiāng)土資源進行教學(xué)，幫助學(xué)生認識更多的鄉(xiāng)土資源，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

參考文獻：

[1]駱娟.鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程，2021（24）：67.

[2]吳薛爽.鄉(xiāng)土文化資源融入農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2021，27（06）：64-65.