潘飛

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國的經(jīng)濟(jì)實力和國際地位不斷提高，國家和社會對教育的要求也越來越高。教育部把歷史設(shè)成一門必修課程，讓學(xué)生了解祖國五千年文化的發(fā)展和歷史的發(fā)展。讓學(xué)生了解祖國的繁榮之路，是為了讓學(xué)生勿忘國恥，吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)，為祖國的昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)史可以明理，讓學(xué)生在學(xué)史明理的過程中，通過思考探索培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的能力。高中歷史教師也要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考創(chuàng)新自己的思維。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

處于高中階段的學(xué)生，面臨升學(xué)的壓力，需要好好學(xué)習(xí)歷史。學(xué)習(xí)歷史不僅可以使學(xué)生了解國家的過去，還可以喚醒學(xué)生的愛國之心，喚起學(xué)生的豪云壯志進(jìn)而矢志不渝的為國家貢獻(xiàn)自己的力量。然而，學(xué)好歷史不是一件簡單的事，一個歷史事件穿插著許多重要知識點。想要學(xué)好歷史，學(xué)生不僅要能牢記歷史中的知識點，而且還要有創(chuàng)新思維的能力，二者缺一不可。同時，高中歷史教師也要不斷根據(jù)學(xué)生的接受程度創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。尋找適合學(xué)生掌握歷史的教學(xué)方法。

一、高中歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

高中的歷史內(nèi)容看似千篇一律，實則五花八門。高中的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本中的歷史內(nèi)容，還要與時俱進(jìn)，關(guān)注國家的當(dāng)下發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)史可以增信，讓學(xué)生通過堅定對馬克思主義的信仰，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力;學(xué)史可以修德，讓學(xué)生知曉國家文明發(fā)展的過程中修好“政德修養(yǎng)”的品德，懂得“尊老愛幼，服務(wù)人民”的傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)高中歷史不能只會死記硬背，要懂得理解課本，在歷史教室講課的過程中學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的想象能力，把自己帶入到當(dāng)時情景，讓自己融情于景牢記歷史事件的相關(guān)情況。這樣不僅有利于學(xué)生牢固掌握知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。與此同時，歷史教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注時事熱點，讓學(xué)生根據(jù)時事熱點為主題來討論自己的想法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。學(xué)生還能通過相互討論的過程中，借鑒他人的想法，來進(jìn)一步思考，創(chuàng)新自己的思維想法。

二、高中歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的策略

2.1難忘歷史事件，促進(jìn)學(xué)生思考

在高中的歷史課堂上，歷史教師可以通過給學(xué)生講解一些令人難忘的歷史事件，讓學(xué)生吸取其中教訓(xùn)，從中得到啟迪進(jìn)而總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。歷史教師在講課前，也可以設(shè)計一些導(dǎo)言，先激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要去探索了解歷史。然后，歷史教師再引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)內(nèi)容，這一做法有利于學(xué)生更好地掌握歷史知識點，并在學(xué)習(xí)歷史的過程中提高自己獨立思考的能力。到目前為止，還是有許多高中歷史教師的教育方法比較老套，不能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就需要歷史教師不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，進(jìn)而兼容并蓄來改善自己的教學(xué)方式。不斷實踐，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，找出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)方法。

例如，在高一歷史必修中外歷史綱要上冊第八單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭第23課《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》這一課堂中，歷史教師可以在網(wǎng)上尋找一些戰(zhàn)爭時期的照片制作成PPT，在課堂上展示給學(xué)生們，然后把戰(zhàn)爭經(jīng)過的路線和各大戰(zhàn)役的緣由、過程、結(jié)果、我國傷亡人數(shù)等詳細(xì)內(nèi)容講解給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽講邊思考。歷史教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的史實，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的處理信息的能力。讓學(xué)生理解并掌握重要知識點，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2.2教師適當(dāng)提問，學(xué)生發(fā)散思維

歷史教師在課堂上不能沉浸式的講課本內(nèi)容，要把握時機(jī)適當(dāng)提問，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，積極思考想出相應(yīng)的答案。適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H有利于學(xué)生集中精力活躍思維，而且還有利于打破沉悶僵硬的課堂氛圍。歷史教師還可以通過提出一些有趣的問題來喚起學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維不能一成不變，一成不變的思維不利于學(xué)生客觀思考問題會導(dǎo)致自己想法單一，難以答出完美的答案。這就要求歷史教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，放開自己的思維，想問題時不要固執(zhí)己見，要懂得全方位思考。歷史教師所提出的問題也要具有思考性和意義性，這樣才能讓學(xué)生深度思考，創(chuàng)新思維。

例如，在高三歷史選擇性必修3中第四單元商路、貿(mào)易與文化交流第10課《近代以來的世界貿(mào)易與文化交流的擴(kuò)展》這一課堂中，歷史教師可以給學(xué)生提出“全球貿(mào)易是怎樣形成的？”“文化交流是怎樣發(fā)展的？”等等這些問題。讓學(xué)生帶著問題在課本中尋找答案，并發(fā)散自己的思維說一說自己的看法。歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本所提供的有效信息，去認(rèn)識世界全球化貿(mào)易對與文化交流的發(fā)展之間的相互促進(jìn)和相互作用，讓學(xué)生從中體會祖國文化的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。還能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和創(chuàng)新思維的能力。

結(jié)束語

總而言之，要想讓學(xué)生充分了解家國大事，牢固掌握高中歷史知識點，需要教師與學(xué)生一起努力二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。教師要制定合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要為自己量身定制一些合理的學(xué)習(xí)計劃。想要成功，必先吃苦。這就要求學(xué)生不斷積累歷史知識，提高自己創(chuàng)新思維進(jìn)而牢固掌握歷史知識。

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