符明杰

摘要：新課改下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中掙脫出來(lái)，以一種更加新穎、具體、生動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行興趣培養(yǎng)，在抓住學(xué)生傾向性與個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，努力構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)審美體系。然而對(duì)于農(nóng)村階段的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平都是十分有限，一些枯燥、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很難得到孩子們的認(rèn)同感。在這種背景下，廣大農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師就可以借助一些音樂(lè)游戲來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以此來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);音樂(lè)教學(xué)

農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)與其他階段的小學(xué)教學(xué)相比，最大的區(qū)別在于教師必須要在授課過(guò)程中突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與感染性，借助樂(lè)器演奏、唱歌、表演等方式來(lái)將看似平面的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加具有張力和感染力的表達(dá)形式。

一、音樂(lè)游戲教學(xué)在農(nóng)村音樂(lè)課堂中的應(yīng)用意義

（一）學(xué)科性應(yīng)用

農(nóng)村音樂(lè)真正的從傳統(tǒng)教學(xué)背景中掙脫出來(lái)，把枯燥、難懂的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和延伸，鼓勵(lì)每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中突出一種獨(dú)樹(shù)一幟的審美和欣賞水平。在這種大背景下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)突破教學(xué)資源有限等瓶頸，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自制音樂(lè)游戲道具來(lái)實(shí)現(xiàn)樂(lè)理知識(shí)與欣賞、品鑒、歌唱、聆聽(tīng)的完美融合，確保每一名小學(xué)生都能夠在音樂(lè)游戲中獲得更多的知識(shí)、取得更大的進(jìn)步、將音樂(lè)課程的藝術(shù)魅力與神奇發(fā)揮的淋漓盡致。

（二）對(duì)課堂氣氛的活躍作用

傳統(tǒng)背景下的音樂(lè)教學(xué)，將更多的注意力放在了教師的講解和示范上面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都是以一種被動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種教學(xué)方式雖然能夠在期末考試的時(shí)候幫助學(xué)生取得相對(duì)高的分?jǐn)?shù)，但長(zhǎng)久來(lái)看卻不利于學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練以及師生互動(dòng)。而游戲教學(xué)則是可以很好的彌補(bǔ)這一短板，通過(guò)愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍水平，從本質(zhì)上進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的提升，在放松自身身心的同時(shí)也能夠有效的緩解日常學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種壓力，幫助每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠更好的感受音樂(lè)課堂、感受音樂(lè)知識(shí)。

（三）有針對(duì)性的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式與一些大中型城市相比，要存在較明顯的差距，特別是師資力量上面與教學(xué)資源上面更是存在較大的資源限制。可以說(shuō)農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)課堂教學(xué)更加的呆板、枯燥，久而久之如果得不到有效的改善和創(chuàng)新，便很容易影響到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升帶來(lái)諸多負(fù)面影響。

二、音樂(lè)游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從趣味性角度激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)年齡段的孩子們毫無(wú)例外的都喜歡游戲，究其根源主要是由于游戲的趣味性較強(qiáng)，而且沒(méi)有板起面孔的說(shuō)教，這種特性正好與孩子們的心理需求以及自身發(fā)展素養(yǎng)十分吻合。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村音樂(lè)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生眼球的音樂(lè)活動(dòng)，來(lái)幫助孩子們?cè)谝魳?lè)游戲的陪伴下逐漸對(duì)音樂(lè)認(rèn)知產(chǎn)生理解和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在進(jìn)行五線(xiàn)譜的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合新課改下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“小蝌蚪找媽媽”、“小音符找伙伴”等方式，幫助學(xué)生們能夠?qū)ξ寰€(xiàn)譜的一些常識(shí)性?xún)?nèi)容有所理解，同時(shí)也能夠掌握一些五線(xiàn)譜正確的利用方式，在推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂改革發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，不斷滿(mǎn)足學(xué)生心理特點(diǎn)以及好奇心的同時(shí)，借助音樂(lè)游戲這把金鑰匙來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的積極性與參與性，幫助他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、快樂(lè)的參與到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固當(dāng)中。另外，小學(xué)音樂(lè)教師也可以結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)課堂實(shí)踐情況為學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè)空間，在更加積極、主動(dòng)的大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱忱

農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)課堂必須要從活動(dòng)激發(fā)的角度來(lái)提升學(xué)生的參與積極性與熱忱，在突出游戲活動(dòng)性與參與性的同時(shí)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自己的身體和對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)力的提升和完善。例如，在進(jìn)行《農(nóng)場(chǎng)小調(diào)》這首音樂(lè)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以利用音樂(lè)游戲扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化妝成小牛、小鴨子、小兔子等可愛(ài)的小動(dòng)物角色，來(lái)分角色的對(duì)這首歌曲進(jìn)行演繹，確保每一名小學(xué)生都能夠全身心的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)音樂(lè)與表演的高度融合實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)水平的提升和表現(xiàn)能力的提升。

（三）利用競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

作為音樂(lè)游戲教學(xué)的一個(gè)重要手段，小學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教師還可以結(jié)合實(shí)際工作情況以及學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行一種競(jìng)爭(zhēng)游戲的構(gòu)建，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們爭(zhēng)當(dāng)游戲中的“第一名”，在科學(xué)、合理的競(jìng)爭(zhēng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，最終形成一種探索音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力和號(hào)召力。例如，在進(jìn)行《粉刷匠》這首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)把孩子們進(jìn)行分組的方式來(lái)進(jìn)行合唱表演比賽，比一比看誰(shuí)的想法更新穎、看一看誰(shuí)的組織最得力。這樣一來(lái)，每一名小學(xué)生都會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)的熱忱烘托著，從而以一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理參與到整個(gè)的比賽活動(dòng)中來(lái)，在提升其對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解和重視的同時(shí)，不斷提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力，為進(jìn)一步提升音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表達(dá)張力提供支撐與保障。

（四）導(dǎo)入多元化的教學(xué)資源進(jìn)行授課

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)入一些多元化的資源。例如，可以在海量的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中獲得更多的精華和創(chuàng)新，同時(shí)借助多媒體教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)授課水平以及授課內(nèi)容的大膽創(chuàng)新。確保每一名小學(xué)生都能夠全身心的投身于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)特理解的同時(shí)也能夠開(kāi)心的進(jìn)行游戲的玩耍，將“玩中學(xué)、學(xué)中玩”演變成一種現(xiàn)實(shí)，讓每一名小學(xué)生都能夠在音樂(lè)的海洋中自由暢游。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期下的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要依托音樂(lè)游戲的融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。也只有這樣教師才能夠?qū)π聲r(shí)期下的學(xué)生認(rèn)知方式以及個(gè)體差異擁有較為全面的了解。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意做好音樂(lè)游戲在課堂中所占比重，避免本末倒置，使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知觀(guān)點(diǎn)的偏差，在實(shí)施的過(guò)程中必須要確?！岸取钡陌芽兀源藖?lái)實(shí)現(xiàn)既定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

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