施鳳婷

摘要：隨著新課程改革的推進，對學生的各方面要求也逐漸增多，因此課堂質量也應不斷得到提升。在語言課堂上，老師的話語起著非常重要的作用，不僅是組織老師教學的重要工具，同樣也是學生取得知識的重要來源，有效運用互動話語提高教學質量。本文主要探索英語教學現(xiàn)狀以及提升互動話語有效性的策略。

關鍵詞：小學英語課堂;互動話語

課堂互動是如今教學過程中不可替代的一部分，而互動話語就是課堂上互動的過程，只有老師更加了解同學們的學習現(xiàn)狀，才能更有針對性的實施教學策略。課堂互動基本形式就是通過語言完成，因此課堂語言運用的是否有效是至關重要的，不僅能夠提高課堂效率，也能增進學生的學習熱情。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

1.1缺乏科學的教學方式

隨著新課程改革的深入推進，教學方式也隨之得到更新，但是在實際教學過程中仍然有許多問題需要解決。小學生思維能力較為低下，玩心較重，在課堂上只會跟隨老師的節(jié)奏學習，因此老師的教學方式對學生知識的理解有著至關重要的作用。但是大部分老師讓按照傳統(tǒng)的教學方式進行，并且講解的知識點也只局限于課本內容，缺乏多樣性，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。大多數(shù)學生也都是盲目跟隨老師，沒有融入自己對知識的思考，課堂參與度較低，容易出現(xiàn)走私現(xiàn)象，對知識的理解程度可想而知。另外，老師在課堂上缺乏與學生互動也是教學過程中的主要問題，沒有設置一些必要的課堂實踐活動，也沒有明確了解學生對知識的接受情況，就盲目進行，不利于提高課堂效率?？傊?，老師一味的按照自己的意志進行教學，不關注學生的學習情況不利于學生提高學習熱情。

1.2缺乏基礎設施

學校只有具備更加充分的教學資源，才能夠為小學生提供更好的學習環(huán)境，教學質量才能夠得到保障。但根據(jù)調查顯示仍然有部分學校缺乏充分的教學資源，不利于提高學生學習熱情。第一，教師資源缺乏。部分小學對于英語課程的重視程度較低，聘請的英語老師缺乏專業(yè)的英語素養(yǎng)。老師自身的專業(yè)素養(yǎng)難以保障，所安排的英語教學也就缺乏一定的合理性。在上課的過程中，由于老師英語專業(yè)的基本功不夠扎實，再進行英語知識的擴張中，只限于在課本知識內，而學生了解課外知識的途徑少之又少，一直重復這些枯燥的知識，對于英語知識的新鮮感自然就會降低，教學任務也難以圓滿的完成。另外，學校缺乏教學必須的電子設備，比如一些多媒體、視聽設備等，這些基礎教學設施的匱乏，不利于學生良好的學習環(huán)境的創(chuàng)建。學生只能按照課本按部就班的學習，嚴重的限制了同學們的思考能力和其他知識拓展與擴充，不利于為今后的學習打下良好的基礎。

1.3小學生學習英語的興趣較低

現(xiàn)階段，有許多學生都會由于各方面的原因喪失學習英語的興趣，這是老師在教學過程中應注重的問題。大部分小學生在學習之初由于好奇心都會覺得新鮮有趣，對英語有高漲的學習熱情，時間較長就覺得課程內容枯燥乏味，課堂氛圍較為沉重，導致整個班級的學習成績下降。這種情況下，老師如果沒有及時調整教學方式，開設一些有趣的課堂活動，很難提高課堂效率。因此要提高學生的學習積極性，學校要組織老師積極拓展豐富多彩的課程內容，并且根據(jù)課程內容及時更換，才會更有利于保障學生高漲的學習熱情。

二、提升小學英語課堂互動話語有效性的策略

2.1創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

小學生活潑好動、注意力不夠集中，老師就要相應的改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能讓同學們感受課堂的魅力。例如在學習外研版五年級上冊課本，其中第一單元是圍繞my family展開，包括許多家庭稱呼，為了營造更加活躍的課堂氛圍，老師可以帶領同學們進行卡片游戲，完成之后，小同學們提問：Which words do you know？然后讓同學們進行回答，然后進行卡片游戲，茉莉，同學們自主分組，對卡片上的單詞進行翻譯和背誦，另一個同學負責檢查。這不僅讓學生更有效的完成背單詞任務，也能夠活躍課堂氛圍。最后在總結時問同學們：Do you have any questions for this lesson？這種開放性的問題利于充分了解學生對課堂知識的掌握，便于老師更有針對性的設計教學內容。

2.2注重參考性問題的提出

課堂教學中參考性問題的提出，沒有對錯與否，學生的回答也是開放性的，并且在回答參考一下問題的過程中，語言環(huán)境更加自然，學生對于語言的運用也就比較復雜，在這種情況下能夠促進學生語言能力的提高。例如在學習外研版四年級上冊課本，Unit1《When did they come？》是圍繞Bob昨天展開，老師帶領學生了解相關的知識后，提出參考性問題：What did you do yesterday？在這種情境下能夠自然的了解出Bob的一天。如果想要了解Bob的昨天，what questions can we ask？ 向學生提出這種開放性 的問題，吸引學生注意，也能夠取得更好的效果。由此可見，參考性問題的提出也能夠讓同學們的話語量增加，使語言輸出更加復雜，從而提高課堂效率。

結束語

總之，老師應在課堂上及時了解同學們的學習情況，確保知識輸出的準確性和恰當性，才能更加有效的提高互動質量。另外，老師也應努力創(chuàng)造自然的教學環(huán)境，幫助同學們在不同的情境下選擇更加恰當?shù)恼Z言，同時也能幫助學生打開自己，提高自身的語言能力和素養(yǎng)，更加有針對性的提高互動話語的實效性。

參考文獻：

[1]朱思琦. 基于iFIAS互動分析系統(tǒng)的初中英語課堂師生言語互動研究[D].內蒙古師范大學，2021.